ахівців, яким в авіаційному коледжі займаються вже більше 10 років, забезпечує актуалізацію і реалізацію особистісного потенціалу студентів у вигляді високого і активованого соціального інтелекту.
При цьому курси психолого-акмеологічної орієнтації забезпечують орієнтацію і розвиток особистості в аспекті визначення свого покликання, тобто сприяють ініціації інтелектуальних здібностей. Курси регіональної спрямованості, у свою чергу, прискорюють процес адаптації студентів до потреб регіонального ринку праці. У кінцевому підсумку все це підвищує у студентів суб'єктність і віру в ймовірність позитивних життєвих змін. [12]
Аналіз отриманих результатів дозволяє також зробити висновок про те, що соціальний інтелект знаходиться в «розігрітому» і ініційованому стані тільки у тих студентів, в роботі з якими велика увага приділяється сучасним методам не тільки навчання, а й розвитку особистості, інструментального озброєння учнів методами саморозвитку і самонавчання.
Висновок
Матеріали дослідження показали, що сложноорганізованний соціальний феномен життєдіяльності молоді, як соціальний інтелект, існує і в якійсь мірі розвивається, незважаючи на периодичное «заморожування» цього показника.
Дане дослідження виконало важлива умова, висунута на самому початку цієї експериментальної роботи, а саме те, що Молодь - майбутнє суспільства. Якщо сенс і значення цієї широко відомої фрази розуміти буквально, то, на перший погляд, все дуже просто. Майбутнє існує сьогодні, його не треба чекати, воно вже настало. І досліджувати його дуже просто. Молодь - велика соціальна група суспільства. Необхідно вивчати якомога докладніше, все, що з нею відбувається, і майбутнє стає передбачуваним, прогнозованим. І конструювати таке складне еволюційне ціле (майбутнє), вести його «збірку» можна вже сьогодні, - це одна з перших головних завдань, яку необхідно здійснити і довести як всьому соціуму, так і молоді окремо; чим ми і займалися в ході роботи.
Далі, хотілося б відзначити, що майже всі проведені дослідження та опитування, підтверджують той факт, що для ефективного розвитку особистості, як фахівця, так і індивіда в цілому, просто необхідно включати в «сходову» систему освіти акмеологічні напрямки. Це найістотніша завдання даної Разрабтка, що дозволяє наочно побачити і оцінити показники соціального інтелекту
Формування у студентів раціонального підходу до організації навчальної діяльності забезпечує розвиток і вдосконалення індивідуального стилю діяльності, сприяє виникненню нових пізнавальних мотивів, нової системи цінностей, нового ставлення до себе і своєї діяльності, тобто забезпечує перехід особистості на нові рівні розвитку.
А адже, для студентів дуже важливим моментом, без якого не буде ніякого зростання (ні професійного, ні особистісного), є - стимули; з погляду студента, мені хотілося б цю думку підкреслити і затвердити, оскільки, насправді без інтриги і зацікавленості така категорія буде «малорухливі», відповідно необхідно швидкими темпами такий стан справ міняти, для чого й існують особливий метод підготовки фахівців - акмеологический.
На підтвердження цього можна навести кілька прикладів.
Дослідження за 2008/2009 рр. позначили збільшення показника соціального інтелекту студентів нашого коледжу на відміну від студентів інших коледжів міста.
Що стосується внутріколледжной системи, то наочним прикладом збільшення показників соціального інтелекту і майже всіх його структурних елементів є спеціальність «виробництво літальних апаратів» (майже у всіх її проявах вона лідирує).
І все це, а також більш конкретні приклади, наведені в аналізі експериментальної частини, підтверджують той факт, що чим більше, студентам викладається дисциплін з «модуля акмеологической спрямованості», тим більше показники соціального інтелекту, що і потрібно було довести.
Весь обсяг отриманої в дослідженні інформації говорить про те, що соціальний інтелект молоді г.Таганрога визначається не як катастрофічний, кризовий і тим більше несучий за собою якісь соціальні біди і нещастя, а як нормальний процес саморозвитку , саморегуляції своєї життєдіяльності.
Список використаної літератури
1. Южанинова А.Л. До проблеми діагностики соціального інтелекту особистості. У сб .: «Проблеми оцінювання в психології». Саратов, видавництво Саратовського університету, 1984.
. Бобнева М.І. і Шорохова Є.В., Соціальна психологія особистості, «Наука», 1979.
. Михайлова (Альошина) Е.С. Методика дослідження соціального інтелекту. Керівництво по використанню. СПб., ДП «Іматон», 1996.
. Анурін В.Ф. Інтелект і соціум. ...
