Td>
+
+
17 а
+
+
+
+
+
+
17 б
+
+
+
+
18 а
+
+
+
+
+
18 б
+
+
+
+
+
19 а
+
+
+
+
+
+
+
19 б
+
+
+
20 а
+
+
+
+
+
+
+
+
+
20 б
+
Висновок: дана методика дозволить визначити взаємозв'язок між результатами навчання та персональної схильністю випробуваного до певної сфери професійної діяльності. Аналіз результатів представлений у розділі 2.2. p> В якості другого дослідження була запропонована методика К. Замфіра в модифікації А. Реана. p> Методика може застосовуватися для діагностики мотивації професійної діяльності. У основу покладена концепція про внутрішню і зовнішню мотивації. Про внутрішнє типі мотивації слід говорити, коли для особистості має значення діяльність сама по собі. Якщо ж в основі мотивації професійної діяльності лежить прагнення до задоволення інших потреб зовнішніх по відношенню до змісту самої діяльності (мотиви соціального престижу, зарплати і т.д.), то в даному випадку прийнято говорити про зовнішню мотивації. Самі зовнішні мотиви диференціюються тут на зовнішні позитивні і зовнішні негативні. Зовнішні позитивні мотиви, безсумнівно, більш ефективні і більш бажані з усіх точок зору, ніж зовнішні негативні мотиви. p> Піддослідним було запропоновано ознайомитися з бланками відповідей, в яких потрібно було по п'ятибальною шкалою проставити свою оцінку тому чи іншому мотиву.
На підставі отриманих результатів визначався мотиваційний комплекс особистості. Мотиваційний комплекс являє собою тип співвідношення між собою трьох видів мотивації: ВМ, ВПМ і ВОМ. p> До найкращим, оптимальним, мотиваційним комплексам слід відносити наступні два типи поєднання: ВМ> ВПМ> ВОМ і ВМ = ВПМ> ВОМ. p> Найгіршим мотиваційним комплексом є тип ВОМ> ВПМ> ВМ. Де ВМ - внутрішня мотивація; ВПМ - зовнішня позитивна мотивація; ВМО - зовнішня негативна мотивація.
Між цими комплексами укладені проміжні з точки зору їх ефективності інші мотиваційні комплекси. p> При інтерпретації слід враховувати не тільки тип мотиваційного комплексу, але і то, наскільки сильно один тип мотивації перевершує інший за ступенем вираженості. p> ...
