, що не погоджуючись, все-таки вселити в нього впевненість у тому, що ви приймаєте його особистість, зважаєте на нього, хоча і володієте іншою точкою зору.
5. Психогімнастичні вправу: передача почуття по колу за допомогою тактильних відчуттів з закритими очима. Для цього один з учасників намагається передати виникло у нього почуття (або просто свою ідею про певний почутті) сусідові, а той у свою чергу - є іншій людині, але теж свого сусіда. Оскільки група сидить з закритими очима, то при розпізнаванні почуття можна спиратися тільки на відчуття рук і тіла. Учасники групи можуть передавати почуття таким же чином, як і отримали, або скористатися своїм способом, важливо лише, щоб почуття збереглося.
6. Домашнє завдання. p> Намалювати круглий стіл і попросити старшокласника розсадити за цим святковим столом тих, кого він хотів би бачити на сімейному святі. Підліток сам повинен намалювати те кількість стільців, яке йому необхідно, не треба йому підказувати і нав'язувати своє рішення.
Обговорити з підліткам значення слова "комплімент". Зробити один одному компліменти.
Заняття 4. Проблеми дітей та проблеми батьків. Активне слухання як спосіб вирішення проблем дітей
Цілі: Пояснити відмінності проблем батьків і проблем дітей; познайомитися з цілями і прийомами активного слухання.
Зміст заняття
1. Психогімнастичні вправу: кожен по черзі висловлює побажання групі на сьогоднішній день. Вправу можна виконувати з м'ячем або заміщує його предметом.
2. Обговорення домашнього завдання у формі обміну вмістом записів із щоденників. Це домашнє завдання дозволяє підлітку краще пізнати своє найближче соціальне оточення. Чи вважає він таким тільки членів своєї сім'ї або приєднує до них інших дорослих, своїх друзів, родичів і т.п. Відомо, що саме люди з найближчого оточення роблять значущий вплив на дитину. При обговоренні можна звернути увагу старшокласника на те, як він розсаджує своїх гостей, кого наближає, а кого віддаляє від себе, які мікрогрупи створює.
В цілому можна сказати, що бувають більш "закриті" і більше "відкриті" сім'ї, і в малюнку підлітка це відбивається більшим чи, відповідно, меншим складом запрошених на свято. Ступінь відкритості родини не можна розцінювати з точки зору позитивності-негативності, кожна сім'я живе своїм "Статутом", про що говорить і відома російська прислів'я. Однак важливо, щоб зайва інтровертірованность батьків не заважала дитині освоювати різні типи відносин між людьми.
У малюнках підлітків добре видно, наскільки вони готові змішувати свій "дитячий світ "з" дорослим світом ". Деякі учні саджають за стіл своїх друзів разом з батьками (хоча це і не завжди прийнято в сім'ї), а інші вже в ранньому віці відокремлюють себе від кола дорослих. У цьому завданні, як і в всіх інших, не ставляться мети вказати, як має бути, важливо, щоб старшокласник міг краще зрозуміти формирующуюся концепцію свого найближчого оточення і свою ступінь впливу її на нього. Тренер лише створює ситуацію і сприяє обговоренню в групі тих проблем, які можуть хвилювати окремих учасників.
3. Ведучий може запропонувати учасникам групи познайомитися зі списком Т. Гордона, складається з 12 категорій батьківських відповідей.
Каталог негативних ефектів типових батьківських реакцій (за Т. Гордону)
1. Наказ, директива, команда.
Ці повідомлення говорять дитині, що його почуття чи потреби не важливі; він повинен діяти у відповідності з тим, що його батько відчуває або хоче зробити ("Мені не важливо, що ти збираєшся робити: негайно йди додому"). Вони повідомляють про неприйняття дитини таким, який він є в цей момент ("Перестань крутитися навколо мене "), і викликають страх перед батьківською владою. Вони можуть створювати почуття образи, злості, опору і повідомляти дитині, що батько не довіряє судженням або здібностям дитини ("Не чіпай це блюдо, відійди від малюка ").
2. Застереження, попередження, загроза.
Ці реакції батьків створюють у дітей почуття остраху і покірності ("Якщо ти це не зробиш, то пошкодуєш "). Вони також можуть викликати опір і ворожість, як і накази, директиви, команди. Ці повідомлення говорять про тому, батько не поважає бажання і почуття дитини ("Якщо не припиниш гру, я все це викину "). Ці повідомлення також викликають у дитини бажання "випробувати" батьківську загрозу, для того щоб побачити, чи відбудуться обіцяні наслідки.
3. Умовляння, моралізування, присоромлений. Ці повідомлення покладають на дитину вантаж зовнішнього авторитету, боргу обов'язки. Діти можуть відповідати на всі ці "повинен", "потрібно", "Слід" опором і ще більш сильним відстоюванням своєї позиції ("Ти повинен завжди поважати своїх вчителів"). Вони можуть змусити дитину відчувати недовіру з боку батьків або викликати у дитини почуття провини - "я поганий" ("Тобі не слід думати так").
4. Поради, готові рішення.
Такі пові...
