а рису підпростору после повернення - відсутність стеження за діямі Уінстона, что підсумовує процес злиттів героя з довкіллям, ніжнім підпростором: «No one cared what he did any longer, no whistle woke him, no telescreen admonished him» [73, с. 152]. Таким чином, ми бачим героя, что змінівся, в условиях простору, Який НЕ змінівся. При цьом нужно враховуваті, что Уінстон у кінці оповідання має буті в условиях безсюжетного тексту. Простір, описів на останніх страницах роману, грає ключовими роль в розумінні Ідеї Усього оповідання. Саме незмінність, статічність нижніх підпростору и нова роль Уінстона Всередині семантичного поля Усього тексту говорити про неможлівість змін в условиях тоталітарного режиму и абсолютної несвободи в жітті як окремо взятої людини, так и Усього Суспільства.
Для розуміння Особливостігри побудова сюжету роману Важлива пріділіті Рамус сюжетні функціям. Відмінною рісою романом становится, что ключові сюжетні Функції представлені НЕ антропоморфні персонажами, а ОКРЕМЕ деталями семантичного простору тексту. Так, ніша в кімнаті Уінстона Виконує функцію допомоги, зошит з крамниці містера Чаррінгтона Виступає спонукачем до ОСНОВНОЇ Дії роману, Порушення кордону между підпросторамі. Функцію оточення представляються гімні, переможні пісні, кінофільмі, плакати Із збережений лідера партии. Важлива функцію Перешкода віконують следующие предмети: вікно без штор, Пожалуйста створює перешкоду для возможности усамітнітісь; комбінезон члена партии, что ускладнює можлівість буті непоміченім; Яскрава-червоний пояс цнотлівості як Перешкода для Вільної любові между чоловіком и жінкою.
Особливе Рамус та патенти пріділіті прес-пап є, Який Уінстоно купує у Крамаря. Зазначімо, что цею предмет Виконує Одразу декілька сюжетних функцій. У Першу Черга для Уінстона прес-пап є функціонує як антіоточення, сімволізуючі невідомий и Бажаном світ: «The inexhaustibly interesting thing was not the fragment of coral but the interior of the glass itself. There was such a depth of it, and yet it was almost as transparent as air. It was as though the surface of the glass had been the arch of the sky, enclosing a tiny world with its atmosphere complete. He had the feeling that he could get inside it, and that in fact he was inside it, along with the mahogany bed and the gateleg table, and the clock and the steel engraving and the paperweight itself. The paperweight was the room he was in, and the coral was Julia s life and his own, fixed in a sort of eternity at the heart of the crystal »[73, с. 74]. У тій же година прес-пап є Виступає спонукачем до Дії. Дією в условиях безсюжетного тексту, як ми Вже відмічалі, вважається Ухилення від прійнятої в его рамках норми, что и вчинив Уінстон, купивши предмет з дореволюційного минулого.
Отже, деталі простору в тексті віконують ключові сюжетні Функції и відіграють Важлива роль у розвитку сюжету. Зміна місцезнаходження Уінстона щоразу супроводжує Наступний Важлива подію в Романі, спрямовує сюжет, візначає розвиток характером головного персонажа.
Розділ 3. Роман Джорджа Оруела «1984» у навчальному процессе
Розробка інтегрованого уроку з англійської мови та зарубіжної літератури в 11 класі школи з поглибленим вивченості англійської мови.
Година: 45 хвилин
Тема уроку: Time and space as literary devices of the main idea development in an artistic literary product on the material of the novel «1984» by G. Orwell.
Мета уроку:
Освітня: Сформувати уяву про англійську літературу ХХ століття на прікладі роману Дж. Оруела «1984»;
Практична: формирование комунікатівної компетенції, навічок аудіювання; вміння виокремлюватись Лінгвістичні засоби, Які Використовують автором при створенні та розвитку головної думки художнього твору.
Виховна: формирование чітацької та мовленнєвої культури, культури полемікі; виховання уважности відношення до слова та художнього смак у дітей;
розвиваючий: розвиток критичного мислення, здатності самостійно аналізуваті прочитання та вміння аргументуваті ВЛАСНА точку зору; розвиток монологічного мовлення; формирование навічок АНАЛІЗУ проблематики художнього твору, ідейного змісту, вмінь Характеризувати Особливостігри композіції, віділяті художні засоби, Які Використано в тексті роману.
Завдання:
Навчальні:
формирование и розвиток комунікатівніх умінь учнів на Основі мовних, соціокультурних знань, навічок: вміння спрійматі на слух и розуміті Короткі ПОВІДОМЛЕННЯ, вміння письмовий оформляті інформацію.
пізнавальні:
Розширення ерудіції учнів, їх лінгвістичного, філологічного та загально кругозору....
