річаються помилки, можна відзначити, що загальна їх структура схожа у вікових групах. Хоча в першій експериментальній групі кількість помилок не залежить від ступеня складності конструктивної діяльності за зразком, хоча при більш складному завданні діти з ДЦП частіше відмовляються від виконання завдання. Труднощі у розвитку просторових уявлень у дітей даної категорії пояснюються порушеною діяльністю рухово-кінестетичного аналізатора, недостатністю просторового аналізу і синтезу, а особливості останніх розглядаються як наслідок порушення вищих кіркових функцій. У зв'язку з цим розвиток просторових уявлень, будучи складовою частиною в роботі з формування знань і навичок у різних видах діяльності, виділяється як одна з найважливіших завдань корекційної роботи, проведеної з даними дітьми. Якісний аналіз виконання завдань даного експерименту з виявленням характерних труднощів дозволив припускати у даної групи дітей недостатність розумових операцій, що позначається в цьому виді діяльності, що і стало однією з причин труднощів просторового орієнтування, пов'язаної з конструюванням. p align="justify"> Отже, реалізувавши, поставлені на початку нашої роботи завдання, ми вивчили особливості конструктивної діяльності дітей дошкільного віку з порушенням опорно-рухового апарату. Гіпотеза дослідження підтвердилася. Рівень розвитку конструктивної діяльності за зразком дітей дошкільного віку з порушенням опорно-рухового апарату нижче, ніж у дітей, що розвиваються в нормі. А сама конструктивна діяльність за зразком має свої особливості розвитку. Таким чином, однією з причин затримки розвитку просторових відносин є те, що формування просторових уявлень у дітей з порушенням опорно-рухового апарату, як правило, відбувається при малому включенні активного переміщення у просторі самих дітей, при обмеженні практичного, побутового і ігрового дії.
СПИСОК ЛІТЕРАТУРИ
1. Архипова Є. Ф. Корекційна робота з дітьми з церебральним паралічем. - М.: Педагогіка, 1989. - 253 с. p align="justify">. Астапов В.М. Введення в дефектологію з основами нейро-і патопсихології. - М.: Медицина, 1990. - 413 с. p align="justify">. Бадалян Л. О. Невропатология. - М.: Медицина, 2000. - 692 с. p align="justify">. Бадалян Л.О. Дитяча неврологія. - М.: ТОВ В«МЕДпрессВ», 1998. - 461с. p align="justify">. Бадалян Л.О., Журба Л.Т., Тімоніна О.В. Дитячі церебральні паралічі. - К.: Здоров'я, 1988. - 267с. p align="justify">. Борякова Н.Ю., Соболєва А.В., Ткачова В.В.. Практикум з корекційно-розвиваючих занять. - М.: Сфера, 1994. - 253с. p align="justify">. Братусь Б.С. Аномалії особистості. - М.: Академія, 1998. - 528с. p align="justify">. Василенко М.О. Психопатологічна характеристика учнів з церебральним паралічем. // Дефектологія. - 1980. - № 1. - С.45-52. p align="justify">. Венгер Л. А. Оволодіння опосередкованим рішенням пізнавальних завдань і розвиток когнітивних здібностей дитини// Пит...
