ва не пам'ятав жодна дитина. p align="justify"> Імена героїв п'єси пам'ятають не всі діти, тому вони не могли висловити своє ставлення до них.
Не всі діти вказали, який конфлікт лежить в основі п'єси. Багато хто з них не зрозуміли, яка ідея даного твору. p align="justify"> Аналізуючи анкети експериментальної групи, ми побачили, що практично всі діти згадали прізвища композиторів і художника, що звернули увагу на п'єсу. Дітям легко було вказати, який конфлікт лежить в основі п'єси, при цьому вказавши і зовнішній і внутрішній конфлікти. Дуже точно хлопці визначили ідею твору, перерахували всіх діючих осіб п'єси - казки і вказали різне ставлення до них: «³дчуваю жалість до Снігуроньки і МизгирюВ», В«Цар Берендей - добрий і турботливийВ», В«Купава - нещасна, мені шкода їїВ», В« Весна - мати, любляча свою дочку Снігуроньку »« Дід Мороз - злий, але він боявся за свою дочку В».
Підсумки анкетування в експериментальному класі дозволяють говорити про ефективність використання інтерпретації при знайомстві з драматичним твором, що дозволило активізувати учнів, їх розумову діяльність, самостійність, інтерес до прочитання. Освоєння тексту п'єси Островського В«СнігуронькаВ» буде більш глибоким, якщо використовувати вивчення твору у зв'язку з іншими видами мистецтва, які будуть сприяти розвитку зорових, слухових, емоційних образів твору і читацького сприйняття твору в цілому. p align="justify"> Висновок
Читацьке сприйняття розглядається як основа шкільного аналізу художнього тексту. Специфіка аналізу залежить від читацького досвіду і художніх особливостей твору, що вивчається. Скорегувати й поглибити читацьке сприйняття можливо за допомогою застосування інтерпретації твору в інших видах мистецтва. p align="justify"> Завдання, запропоновані для експерименту, обумовлені специфікою п'єси-казки та особливостями читацького сприйняття драматичного тексту учнями 6-го класу, і перш за все відкритістю емоційного стану дітей цього віку. Різні види запропонованих робіт були націлені на освоєння позиції автора, на формування сприйняття та усвідомлення законів побудови драматичного тексту, а також орієнтовані на творчу і дослідницьку роботу. p align="justify"> Експериментальна перевірка проходила в 6 класі КДУ В«ЗСШ № 22 м. ТеміртауВ».
Для виявлення динаміки читацького сприйняття було проведено анкетування, результати якого дозволяють судити про деякі позитивні зміни в сприйнятті драматичного тексту. Особливо яскраво це проявилося у зростанні уваги до стилю письменника і до відбору їм мовних засобів при створенні п'єси - казки В«СнігуронькаВ». p align="justify"> Використання ілюстрацій, репродукцій, музики, мультиплікаційного фільму - дали більш високий рівень читацької рецепції і відтворення тексту при відстроченому контролі, більш точне і глибоке розуміння авторської позиції і основної думки тексту.
