"justify"> Тому, перш ніж відібрати для уроку той чи інший вид наочності, на наш погляд, необхідно продумати місце його застосування залежно від його дидактичних можливостей. При цьому слід мати на увазі, в першу чергу, цілі і завдання конкретного уроку і відбирати такі наочні посібники, які чітко виражають найбільш істотні сторони досліджуваного на уроці явища. Від навчальних завдань залежить і вибір однієї з форм поєднання наочності і розповіді вчителя.
Сучасне покоління учнів вже не уявляє собі життя без комп'ютера. Спілкування з комп'ютером також природно, як користування телефоном. У сучасних дітей комп'ютер не викликає острах і є хорошим засобом навчання та розвитку у них пізнавального інтересу. Завдяки використанню мультимедіа-технологій, навчальний матеріал стає більш наочним, зрозумілим і незабутнім.
Вони незмірно розширюють можливості в організації та управлінні навчальної діяльності і дозволяють практично реалізувати величезний перелік перспективних методичних розробок, знайдених в рамках традиційного навчання, які залишалися незатребуваними або в силу певних об'єктивних причин не могли дати там належного ефекту.
Особливу значимість у наш час набуває формування інформаційно-комунікативної компетентності учнів молодших класів у становленні їх інформаційної культури, комп'ютерної грамотності. У своїй роботі ми використовували ІКТ. Можна виділити основні напрями використання комп'ютерних технологій на уроках:
візуальна інформація (ілюстративний, наочний матеріал);
демонстраційний матеріал (вправи, опорні схеми, таблиці, поняття);
тренажер;
контроль за вміннями, навичками навчаються.
Це стало можливим, завдяки обладнанню в нашій школі комп'ютерного класу. Для нас, як для вчителів інформатики, головним здається показати дитині можливість використання комп'ютера для отримання та обробки інформації, таким чином підготувати його до комфортного життя в умовах сучасного суспільства. Навчити його використовувати комп'ютер без шкоди для свого здоров'я.
Характер використання ІКТ на уроках може бути різний - це навчальний, розвиваючий, комунікативний, діагностичний, загальнокультурний. Це залежить від мети і завдань, що стоять у нас, при проектуванні уроку з використанням комп'ютера. Проводилися уроки демонстраційного типу, уроки узагальнення та отримання нових знань та ін Уроки проходили в кабінеті інформатики, де використовуються комп'ютери і екран, на який проектується фрагмент уроку. Як програмне забезпечення використовувались готові продукти, розроблені виробниками або писалися свої фрагменти програм на уроках інформатики.
На уроках інформатики в молодших класах ми використовували опорні схеми, які допомагали учням включитися в активну діяльність, довести уявлення з вивченої теми до формування понять, стійких навичок .
Опорні схеми або просто опори - це висновки, які народжуються на очах учнів в момент пояснення і оформляються у вигляді таблиць, карток, набірного полотна, креслення, малюнка. Дуже важлива умова в роботі зі схемами - те, що вони повинні постійно підключатися до роботи на уроці, а не висіти, як плакати. Тільки тоді вони допоможуть вчителю краще вчити, а дітям легше вчитися.
...
