На практиці ми помітили, що коли учень відповідає на запитання вчителя, користуючись схемою, знімаються скутість, страх помилки. Схема стає алгоритмом міркування і докази, а вся увага спрямована не на запам'ятовування і на відтворення завчено, а на суть, роздуми, усвідомлення причинно-наслідкових залежностей. При проведенні уроків інформатики в молодших класах, оперуючи саме абстрактними поняттями, процес формування нових знань ми намагалися будувати на теоретичних методах пізнання, серед яких важливу роль відводили узагальненню в схемах.
Ось приклад деяких опорних схем, які ми використовували на уроках інформатики в початкових класах при формуванні таких основних понять, як «інформація», «інформаційні процеси», «модель», «комп'ютер» .
Схема 1. Основні інформаційні процеси
Схема 2. Властивості і види інформації
Роботу зі схемами ми намагалися будувати по-різному:
· робота по готовій схемі, запропонованій учителем;
· спільне складання схеми вчителем і учнями в ході фронтальної бесіди на уроці;
· складання схеми учнями в парах і групах на уроці;
· самостійна (індивідуальна) діяльність учнів щодо складання опорної схеми на уроці або при виконанні домашнього завдання (найбільш складна форма роботи для молодших школярів).
В ході проходження державної практики ми вели роботу по використанню НІТ (нових інформаційних технологій) в навчанні. Узагальнюючи, накопичений досвід, ми вирішили виділити два варіанти застосування НІТ:
) використання програм - тренажерів;
) використання програм - тестів.
Перший напрямок - застосування тренажерів - дуже важлива складова частина навчального процесу. Дані програми дозволяють відпрацювати конкретні знання, вміння, навички. Ми використовували тренажери при ознайомленні нового матеріалу. Наприклад, при вивченні теми «Клавіатура, її призначення» застосовували програму «Клавіатурний тренажер», в результаті виконання якої учні вивчали призначення клавіш клавіатури і вчилися застосовувати на практиці машинописне друкування. Всім педагогам відомо, що наскільки добре був відпрацьований навчальний матеріал, настільки успішно пройде контроль знань учнів. Досвід застосування навчальних тренажерів дозволяє виділити наступні позитивні моменти: враховується індивідуальний темп роботи учнів; учень сам керує навчальним процесом; скорочується час вироблення необхідних навичок; збільшується кількість тренувальних завдань; легко досягається рівнева диференціація; підвищується мотивація навчальної діяльності.
Другий напрямок - застосування програм - тестів. На уроках ми використовували тести як узагальнення і закріплення вивченого матеріалу. Наприклад, учням 3 класу було запропоновано відповісти на питання комп'ютерного тесту «Джерела і приймачі інформації». Учні виконали завдання, і комп'ютерна програма сама оцінила їх роботу. Велика рутинна робота, пов'язана з перевіркою тестів і їх відпрацюванням, покладається на комп'ютер, що звільняє час у педагога. На сучасному етапі навчання, коли більшість школярів здають ЄДІ, застосування тестів є необхідним компонентом навчання. У цих умо...
