різняється від інших країн. У Франції старші ліцейські класи здійснюють допрофесійну підготовку, тому надходження в бакалавріат соціальної роботи можливо з цих класів.
Як за кордоном, так і в Росії процес навчання включає в себе аудиторний і практичний курси, проте кількість навчального часу, що виділяється на теорію і практику в країнах різна.
Так, в російській системі підготовці спостерігається певна тенденція до академізації, обумовлена ??недостатньою представленістю практик у навчальних планах, в той час як порівняльний аналіз американських навчальних планів показує їх прикладну спрямованість, тобто на польову практику в агентствах доводитися від 30% до 60% часу навчання. Так, в американських школах соціальної роботи теорія нерідко вивчається студентами вдома, а заняття з викладачами присвячуються головним чином формуванню практичних навичок. Можливо, це - інша крайність, протилежний полюс шкали «академізм-практицизм», а оптимальний варіант лежить посередині.
У Канаді перед практикою отримують теоретичну підготовку. Практичні заняття розподіляються за роками навчання. Наприклад, за фахом - бакалавр соціальної роботи програмою передбачені дві практики, перша має місце на другому курсі, друга - на третьому. Практика займає два дні на тиждень.
У Франції практичні заняття на робочих місцях займають, як правило, 14 місяців, які розподіляються на три роки навчання.
Аналізуючи діяльність фахівців з соціальної роботи з сім'єю в США можна не згадати про «супервізорства», що є одним з атрибутів професіоналізму в зарубіжній соціальній роботі. Це -рівень технології організації соціальної роботи, що включає в себе підготовку соціального працівника, його подальший, професійний ріст, профілактику професійних ризиків.
Завдання супервізора при роботі з сім'ями полягає в тому, щоб тримати в полі зору різні аспекти сімейних взаємин, допомогти фахівцеві бачити своє просування і не допускати тупикових ситуацій у роботі.
Найбільш близьким за змістом в російській мові поняттю «супервізор» є поняття «наставник». Однак у сфері соціальної роботи в Росії аналогів інституту супервизоров або наставників не спостерігається, в той час як цей аспект зарубіжного досвіду представляє безперечний інтерес в умовах становлення в Росії професії соціального працівника. Це обумовлено, зокрема, тим, що інститут супервізорства в соціальній роботі західних країн наочно довів свою необхідність як атрибуту професії для того, щоб найбільш ефективно виконати поставлені суспільством перед соціальною роботою завдання. У зарубіжній практиці супервізорство стало незамінним елементом колективної чи «командної» професії соціального працівника, інструментом професіоналізму та ефективності роботи.
На нинішньому етапі кризового розвитку в Росії пріоритетним завданням державних органів соціального захисту є соціальна підтримка малозабезпечених сімей з дітьми, значну частку яких становлять неповні сім'ї, сім'ї з дітьми інвалідами, молоді сім'ї. У Росії в даний час використовуються багато форми і види соціальної допомоги, традиційні для системи соціального захисту за кордоном такі як: системи грошової допомоги (допомоги, виплати, компенсації), системи натуральної допомоги (продукти харчування, одягу, взуття, а також ліків, безкоштовне харчування, притулки і нічліжки), системи допомоги у вигляді послуг і пільг (центри соціального обслуговування, пільги на побутові послуги, пільгова зайнятість і ін.), гуманітарна допомога.
Структура і методика американських програм відмінна від російських як за характером завдань, так і по наявності можливостей і бажання. Назва такої американської програми - допомога нужденним сім'ям з дітьми на утриманні. Частка федеральних Розходяться в середньому становить 55%, 45% припадає на штати. За програмою виявляється не тільки матеріальна допомога (покриває 50% - 70% потреб сім'ї)), але й інші соціальні послуги. Зазвичай родина, внесена в списки АФДС, має право на отримання продовольчих талонів, діти шкільного віку отримують безкоштовне харчування (програма шкільних сніданків). Така сім'я отримує медичну допомогу за програмою «Медікейд». Приблизно 25% сімей, які отримують допомогу на дітей користуються субсидованим житлом (ще одна з поширених в США соціальних програм для малозабезпечених). Основними одержувачами сімейних допомог (90%) є матері-одиначки. Неповна сім'я, в основному складається з матері, яка не має доходів, і дитини, як в США, так і в Росії, є найбільш вразливою в соціальному відношенні. Соціальна проблема замикається не тільки на економічних питаннях, але й на психологічних, морально-етичних, демографічних та інших, які зачіпають інтереси не тільки матері, дитини, але й, за своїми наслідками, суспільства в цілому. У США неповна сім'я є об'єктом соціального обслуговува...
