временного уровня. Буквально за кілька останніх років бачено багатая посібніків и підручніків, науково-популярної й публіцістічної літератури, Знято фільми ї розроблено Рекомендації еколого-освітнього змісту. У більшості країн світу екологія стала обов'язковою дісціпліною в усіх школах и Вищих закладах освіти, в багатьох Вищих Навчальних закладах Створено кафедри або факультети екологічного профілем, проведено сотні екологічних національніх и міжнародніх семінарів, конференцій, з'їздів. p align="justify"> Велику еколого-просвітніцьку роботу провадяться у всьому мире організації "зелених , товариства з охорони природи, среди них Такі відомі, як" Грінпіс , "Легамбіенте та ін.
Ці Важливі для цівілізації Процеси екологізації свідомості населення, Формування нового - екологічного світогляду, Нової - екологічної культури Цілком характерні й для України.
За Останні п'ять років у Нашій державі такоже розроблено програми й Концепції розвітку екологічної освіти й виховання, бачено посібники ї підручники з екології, Створено десятки кафедр и факультетів екологічного профілем в інстітутах та універсітетах, започаткувалося багатая журналів загальноекологічного, еколого-економічного, еколого-географічного змісту ("Ойкумена ," Світ у долонях , "Пролісок ," Паросток , "Рідна природа та ін.).
Ще в 1975 р. учасники Міжнародного семінару з екологічної освіти (Белград, Югославія) запропонувалі Глобальним схему екологічної освіти. Відповідно до цієї схеми Головною метою екологічної освіти має буті Формування в населення планети усвідомлення те, что вінікла жіттєво ВАЖЛИВО глобальна проблема довкілля й Усього, Що з ним пов'язане, усвідомлення того, что довкіллям звітність, опікуватіся ї что для цього треба мати відповідні знання, досвід, уміння, мотівації та зобов'язання як для індівідуальної, так и для колектівної роботи Задля порятунку біосфері та Запобігання майбутнім екологічнім катастроф.
У 1977 р. на Міжнародній конференции (Тбілісі) Завдання ї мету екологічної освіти Було конкретізовано:
Сприяти чіткому усвідомленню того, что суспільство розвівається за тісніх взаємозв'язків усіх природніх и СОЦІАЛЬНИХ процесів;
Забезпечити Кожній людіні можлівість здобути знання, право, досвід и условия їх реалізації, необхідні для захисту довкілля та йо Поліпшення;
Розробити Нові алгоритми поведінкі окремої людини, груп людей и Суспільства як єдиного цілого Стосовно довкілля.
СЬОГОДНІ активно розвіваються як формальна екологічна освіта (в школах, Вищих Навчальних закладах, інстітутах Підвищення кваліфікації), так и неформальна (за помощью ЗАСОБІВ масової ІНФОРМАЦІЇ, кіно, музеїв, виставок, ЗАХОДІВ природоохоронних товариств ТОЩО).
Особливе Значення розвіткові екологічної освіти й культури надається в усьому мире останнімі рокамі, коли стало очевидно, что одними з Головня причин невиконання ухвал міжнародніх екологічних форумів, угіддя и конвенцій з охорони природи є самє низька екологічна культура більшості населення планети, низько рівень екологічної освіти й свідомості, зокрема ОСІБ, Які пріймають Важливі решение. Тому в період з 1997 по 2003 р. на багатьох міжнародніх зібраннях активно обговорюваліся проблеми екологічної освіти й виховання та їхня роль у еколого-збалансованності розвіткові людства (Нью-делі, 1997; Париж, 1998; Цюріх, 1999; Брюссель, 1999; Дакар, 2000; Йоганнесбург, 2002 та ін.) .
У 2002 р. Міністерством освіти и науки Швеции разом Із Міністерством ОХОРОНИ НАВКОЛИШНЬОГО середовища цієї країни за Завдання Європейської Економічної КОМІСІЇ ООН розроблено проект "Стратегії освіти з еколого-збалансованності розвітку ї екологічної освіти ЄЕК ООН . У 2003 р. спеціальнімі Робоча група ЄЕК ООН Заклад теоретичні основи стратегії Щодо освіти Задля стійкого развития та намічено шляхи ее реалізації.
У усьому мире пошірюються Такі Поняття, як "екологічна філософія життя ," екологічні Пріоритети , "екологічний імператів , "екологічна парадигма (система цінностей, підходів, Принципів). Ці Поняття обґрунтовуються ї Використовують в Системі екологічної освіти.
СЬОГОДНІ в мире екологічна освіта візнається одним Із основних факторів екологізації всіх видів людської ДІЯЛЬНОСТІ. Вона розглядається як Самостійна ї Нагально проблема, як ВАЖЛИВО інструмент управління, головний важіль для Вдосконалення МОДЕЛІ Виробни...
