ики авторів І.І. Аргинской, Є.І. Іванівської, С.Н. Кормішіной містить велику кількість алгоритмів, таких як алгоритми вирішення прикладів на віднімання двозначних чисел з переходом через розряд, ділення тризначного числа на однозначне куточком, множення тризначного числа на однозначне в стовпчик, ділення і множення двозначного числа на однозначне в строчку, віднімання з тризначного числа тризначного в стовпчик з переходом через десяток, складання тризначних чисел з переходом через десяток, виконання розподілу із залишком і без залишку, наближене обчислення площі фігури за допомогою палетки і вводяться спеціальні умовні знаки. А у Н.Б. Істоміної нами не були знайдені алгоритми в чистому вигляді. Потім в експериментальному 3 Г класі на базі МОУ «Ліцей №7» Дзержинського району, м Волгограда, що навчається за освітньою програмою Занкова, нами були проведені 2 анкети з метою виявлення у дітей рівня сформованості вміння працювати з алгоритмами та приписами алгоритмічного типу. У результаті дослідження було виявлено середній рівень, що говорило про неефективність застосовуваних алгоритмів як засобу формування у дітей регулятивних і пізнавальних УУД.
На формуючому етапі дослідження нами були запропоновані приклади і задачі на використання алгоритмів і приписів алгоритмічного типу для використання на уроках математики в експериментальному класі.
На останньому етапі була проведена ще одна анкета на виявлення рівня сформованості вміння працювати з алгоритмами та приписами алгоритмічного типу. Результати дослідження показали підвищення рівня сформованості вміння і підвищення ефективності формованих пізнавальних і регулятивних УУД запропонованими алгоритмами. А значить алгоритм та приписи алгоритмічного типу є прекрасним засобом формування у дітей регулятивних і пізнавальних УУД, а також предмедметних і особистісних результатів, таких як:
) розвиток раціонально-логічного мислення;
) формування поважного ставлення до іншої думки;
) орієнтація на результат та ефективність;
) розвиток навичок планування;
) вміння отримувати від помилок досвід, замість того, щоб звинувачувати зовнішні обставини, впадати в самобичування або взагалі нічого не робити;
) прояв гнучкості перед обличчям мінливих обставин, в ситуації змін;
) здатність бачити і розуміти різні точки зору;
) формування вміння до самоконтролю і перевірці результату;
) розвиток творчого мислення;
) розвивати математичну мова;
) послідовно, грамотно викладати приємним знання;
) збільшити кількість тренувальних вправ.
Висновок
В даний час в сучасній школі і раніше досить гостро стоїть завдання підвищення ефективності навчання і формування всебічно розвиненої особистості. Це пов'язано в першу чергу з тим, що рік від року зростає обсяг інформації, яку учні повинні освоїти, а кількість відведених годин не змінюється. А також зі зростанням інтересу до дитини, як майбутньому громадянинові країни. Освітній процес вимагає використовувати не тільки традиційні способи навчання, а й впроваджувати нові. А значить, проблема полягає в пошуку таких засобів і способів та їх ефективному застосуванні в навчальному процесі. В якості одного з таких засобів, слід, розглядати впровадження алгоритмів різного типу.
Звідси випливає, що актуально визначена тема даної дипломної роботи «Алгоритм як засіб формування УУД у молодших школярів».
В якості об'єкта дослідження було обрано процес навчання математики в початковій школі.
Предмет дослідження: застосування алгоритмів на уроках математики в початковій школі.
Метою дипломної роботи стало вивчення методичних особливостей застосування алгоритмів у початковій школі з метою формування УУД.
Була висунута наступна гіпотеза - формування УУД у молодших школярів буде проходити більш ефективно ніж у масовому навчанні, якщо в процесі навчання математики будуть застосовуватися алгоритми різних видів: лінійні, словесні, таблиці, блок - схеми і граф -схеми.
У відповідності з метою та гіпотезою нами були визначені кілька завдань. Перша полягала в тому, щоб визначити сутність поняття «алгоритм». Для цього нами було розглянуто поняття алгоритму в роботах Алонзо Черча, В.П. Беспалько, А.А. Маркова, Л.Н. Ланда, Н.А. Криницького, А.Н. Колмогорова, в економічному словнику, геологічному словнику, словнику іноземних слів і новому економічному словнику. Під алгоритмом ми розумітимемо програму дій для вирішення завдань певного типу.
Друге завдання, полягала у виявл...
