членами сім'ї; уявлення зразка поведінки «хорошого члена сім'ї».
Завдання:
. формування уявлень про сім'ю і будинок як про самім надійному місці;
. розгляд особливостей різних категорій сім'ї (різну кількість дітей та членів сім'ї, національність, раса, соціальний рівень, матеріальний достаток і т.д.);
. підключення до ресурсу самого «сильного» або «доброго» члена сім'ї. Зразкові вправи для другого заняття: «Сім'я», «Малюнок сім'ї», «Поросята граються», «Бесіда про будиночках поросят», «Як пахне дім» і т.д.
. Люди навколо тебе.
Мета: показати різноманіття світу, навколишнього дитини; розвиток навичок соціальної орієнтації.
Завдання:
. дати поштовх до самостійного спілкування з людьми незалежно їхньої національності, раси, соціального стану, матеріальної забезпеченості;
. показати основні механізми та засоби спілкування;
. дати досвід конструктивної і позитивного спілкування, закріпити цей досвід у творчості.
Зв'язок толерантності і ступеня комунікативної компетентності, прагнення до спілкування з різними партнерами взаємна. Інтолерантності дитина часто відчуває труднощі в спілкуванні - від неправильно обраній тональності розмови до повної відсутності будь-якого контакту з «несхожим» людиною. Ця «несхожість» може виражатися в «неправильному» кольорі шкіри, манері одягатися, особливості виховання або сімейного стану дитини, який набирає комунікативний контакт. Дітям більш старшого віку іноді вдається приховувати своє негативне ставлення, неприйняття іншої дитини, тоді интолерантность може проявлятися в «побічних» симптомах: дратівливістю, примхливістю у спілкуванні; часто вона простежується в сюжетах ігр та малюнках.
Зразкові вправи для третього заняття: «Країна племені», «Хитрий художник», «Автопортрет на дзеркалі», «Вальс квітів», «Народи світу».
. Однолітки та друзі.
Мета: дати дитині цінний досвід у спілкуванні з іншими.
Завдання:
. показати дітям важливість вміння налагоджувати спокійні, доброзичливі контакти;
. показати дитині його можливі помилки в спілкуванні з іншими;
. показати зразки «правильного» толерантної поведінки;
. навчити самостійно виходити з конфліктних ситуацій;
. навчити дитину відстоювати свої інтереси перед однолітками, виявляти наполегливість, долати боязкість.
Від психолога потрібен великий такт при виникненні яскраво виражених внутрішньогрупових конфліктів і протистоянь. Він повинен бути готовий відповідати на каверзні питання («А чому - йому, якщо він взагалі нічого не робив?», «А як мені малювати тут будиночок, якщо я з Дімою не хочу поруч жити?» І т.п.)
У будь-якому випадку треба завжди показати дітям конструктивний вихід із конфліктної ситуації, вміти жваво і нешаблонно заохочувати навіть незначні успіхи, і при цьому не чекати від малюків глибокої психологічної рефлексії - для них заняття повинно стати, насамперед, захоплюючій дитячою грою.
Зразкові вправи для четвертого заняття: Красива «Країна племені», «Долоньки», «Велике заземлення народів», «Малюнки на тканині», «Болтушнікі», «Складання карти».
. Зниження деструктивної конфліктності.
Мета: Усвідомлення власної конфліктності
Завдання:
. Вироблення конструктивних стратегій поведінки в конфлікті;
. Оволодіння конструктивними стратегіями поведінки в конфліктних ситуаціях з дорослими і однолітками;
. Пошук індивідуальних і групових стратегій трансформації деструктивної конфліктності в конструктивну.
Конструктивна конфліктність, як ми вважаємо, є стрижнем особистості, навколо якого локалізуються решта чинників інтолерантності спілкування. Напруга - невід'ємна складова психічного стану суб'єкта. Напруга є одночасно джерелом і наслідком конфлікту (як внутриличностного, так і міжособистісного), а спосіб зняття напруги - способом виходу з конфлікту. Конструктивна конфліктність - це здатність знайти адекватні способи зняття психічного напруження, які були б ефективні і для особистості, і для групи, в яку вона входить. Конструктивна конфліктність - це властивість особистості творчо (нестандартно) підійти до будь-якої ситуації, щоб зробити її конфліктної (в першу чергу для себе) і знайти з цієї ситуації конструктивний вихід, щоб, по-перше, дати свободу своєї енергії (зняти напругу), а по-друге, «підготувати грунт» для розкриття свого особистісного потенціал...
