ті ми спиралися на досвід дослідників В.А. Сітарова, В.Г. Марлова, які займалися проблемою розвитку толерантності.
Таким чином, наші заняття спрямовані на розвиток наступних компонентів толерантності:
а) потребностно-мотиваційний: формування позитивних комунікативних установок;
б) когнітивний: усвідомлення сильних і слабких сторін своєї особистості, станів впевненості і тривоги. Уявлення та знання способів розуміння і прийняття себе (інтерперсональні) та іншого (інтерперсональні);
в) емоційний: стійкість емоційних реакцій, розвиток емпатії, терпимості, виходу з конфліктної ситуації;
г) поведінковий: здатність до толерантного висловлюванню і відстоювання власної позиції, впевнену поведінку в напружених ситуаціях.
. Розроблена програма розвитку толерантності при певних змінах може служити основним або допоміжним методом в роботі не тільки з дітьми дошкільного віку, але й у практиці педагогів, психологів, психотерапевтів з іншими віковими групами.
Програма розвитку толерантності складається з 8 взаємопов'язаних і доповнюючих один одного занять.
Мета програми: за допомогою психологічних технік, методик роботи з малюнком сприяти розвитку толерантності як багатокомпонентного поняття у дітей дошкільного віку.
Дана програма здійснювалася у формі групових занять по 1 - 1,5 години в експериментальній групі піддослідних. Частота занять: два рази на тиждень.
Перед проведенням занять даної програми нами була проведена попередня індивідуальна бесіда з батьками кожного випробуваного експериментальної групи з метою інформування батьків про цілі, завдання і значення майбутньої роботи; отриманні згоди батьків на виконання всіх пропонованих вправ.
Зміст занять:
1. Знайомство. Правила і принципи групової роботи.
Мета: укладення контракту на подальшу роботу
Завдання:
. Встановлення контакту;
. Побудова відносин;
. Мотивація на роботу;
. Тематична орієнтація.
Особливістю проведення першого заняття є те, що сама робота повинна носити характер невеликої бесіди, що носить швидше консультаційний характер і спостереження за дітьми в ході їх спільної діяльності. Як і в індивідуальній роботі, метою такої роботи має стати збір інформації про кожного дошкільника, особливостях його взаємодії з однолітками, характерологічних особливостях.
Головна перевага групової роботи перед індивідуальної полягає в тому, що інформація про кожну дитину, про його особливості взаємодії, отримана шляхом спостереження, або спростовується, або підтверджуєся вже в процесі роботи.
Таким чином, вона носить більш об'єктивний характер. Для психолога важливо відстежити розбіжності в суб'єктивній оцінці людиною своїх особливостей з об'єктивними явищами, зрозуміти їх причини, побудувавши, таким чином, як можна більшу кількість гіпотез для подальшої роботи.
Необхідно поставити перед собою конкретні цілі та завдання, визначити для себе можливі труднощі на шляху групової роботи, намагаючись, таким чином, попередити їх по максимуму.
Такими труднощами можуть бути такі явища: дитині не цікаво виконувати вправи за інструкцією, не подобається займатися образотворчою діяльністю, несумісність учасників малих груп і т.д.
Кожен з випадків може стати чудовою можливістю розвитку групи, якщо психолог поставиться до нього, перш за все не як теоретично підготовлений суб'єкт (хоча це також важливо), а як особистість, висловивши своє, особистісне ставлення до подій. Всі ці робочі завдання потрібно вирішувати психологу вже на першій сесії.
Оскільки в тренінговій роботі основний зміст складають внутрішньогрупові відносини, варто звернути увагу на те, як змінюється місце розташування учасників від заняття до заняття, хто займає місце близько ведучого і навпроти нього, хто сідає поруч з позначеним лідером, хто залишається осторонь від будь-якої дії групи і т.д. Ця інформація також може стати предметом обговорення на одній із сесій.
Зразкові вправи для першого заняття:
Використовуються ігри, нескладні образотворчі прийоми. Наприклад, різні варіанти техніки «каракулі», техніка «закритих очей», «автографи», «естафета ліній», малювання пальцями, без кистей, ногами, картоплею і т.д. При виконанні цих вправ відбувається зниження контролю з боку свідомості і настає релаксація.
. Сімейне оточення.
Мета: виявлення точок тривоги у відносинах з ...
