Реферат Психолого-педагогічна діагностика розвитку дітей раннього дошкільного віку

спостереженні та обстеженні дітей першого року життя починається самостійне виконання завдання; виконання задачі за допомогою дорослого (можливо діагностичне навчання); самостійне виконання завдання після навчання. При обстеженні можуть спостерігатися такі способи діяльності, визначені Н. Серебрякової: 1 рівень - силовим способом; 2 - спосіб хаотичних дій, метод вдалої спроби, випадковий успіх, який намагається повторити; 3 - пошукові дії, метод проб і помилок, поки не досягне результату, 4 - метод практичної примірки та зорового орієнтування (перцептивні способи), що свідчать про оперуванні НЕ реальними предметами, а їх образами, передбачаючи перехід від наочно-дієвого до наочно-образного мислення

Під адекватними діями розуміють: відповідність дій дитини мети даної задачі, характеру дидактичного матеріалу і вимогам інструкції дорослого. Примітивними вважаються силові або хаотичні дії без урахування властивостей предметів та інструкцій. Неадекватні дії при виконанні завдання свідчать про порушення розвитку дитини.

Здатність до навчання в процесі обстеження виявляється тільки в межах тих завдань, які рекомендуються для дітей даного віку. Допустимі є наступні види допомоги: виконання дій по наслідуванню; виконання завдання по наслідування з використанням вказівних жестів; виконання завдань за демонстрацією з використанням голосової інструкції.

Дитина може освоїти спосіб виконання того чи іншого завдання на рівні елементарного наслідування дорослому, діючи з ним одночасно. Але важливо дотримуватися таких умов:

- кількість показів виконання завдання не повинно перевищувати трьох разів;

- мову дорослого служить показником досягнення мети даної задачі та оцінки результативності дій дитини;

- навчання, тобто перехід дитини від неадекватних дій до адекватним, свідчить про збереження інтелектуальних здібностей, її потенційні можливості пізнавального розвитку; відсутність результату в окремих випадках може бути пов'язана з порушеннями інтелекту, емоційно-вольової сфери.

Ставлення до результату своєї діяльності. Зацікавленість у власної діяльності та інтерес до кінцевого результату характерні для дітей, які нормально розвиваються; байдуже ставлення до того, що дитина робить, і до отриманого результату характерні для дитини з порушеннями інтелекту.

Кількісна оцінка. Всі зазначені вище параметри знайшли відображення в бальній оцінці ліній розвитку дитини. При аналізі результатів спостереження за лініями розвитку основну увагу приділяється оцінці можливостей дитини в плані ставлення до допомоги, сприйняття допомоги, тобто його здатність до навчання.

Кількісна оцінка виконання завдань по лініях розвитку в балах проводиться таким чином:

0 балів - ставиться в тих випадках, коли дитина не взаємодіє з дорослим, веде себе неадекватно по відношенню до завдання і не розуміє його мети.

0,25 бала - ставиться в тих випадках, якщо дитина сприймає завдання, починає співпрацювати з дорослим, прагне досягти мети, але самостійно виконати завдання не може, в процесі діагностичного навчання діє адекватно, але після навчання не переходить до самостійного виконання завдання.

0,5 бали - дитина отримує, якщо взаємодіє з дорослим, приймає завдання, розуміє його мети, але самостійно завдання не виконує; в процесі діагностичного навчання діє адекватно, а потім переходить до самостійного способу виконання завдання.

1 бал - дитина отримує в тому випадку, якщо відразу починає взаємодіяти з дорослим, приймає і розуміє завдання і самостійно знаходить спосіб його виконання.

Сумарна кількість балів, отриманих при спостереженні і виконанні восьми завдань, є показником фізичного, психічного і пізнавального розвитку, який порівнюється з нормальним для даного віку розвитком дітей.

Важливо відзначити, що у випадках виявлення відставання в розвитку дитина повинна бути обстежений психоневрологом або невропатологом.

Таблиця 2.1.

Комплекс методик для спостереження і обстеження та визначення якості фізичного і психічного розвитку дитини першого року життя

№

п/п

Лінії розвитку

Завдання

Термін

проведення

1.

Фізичний розвиток

Спостереження і завдання відповідності фізичного розвитку дитини загальноприйнятим показниками.

Завдання для обстеження: № 1, 2, 3, 4, 7, 8.

Протягом року.

загальна моторика

Спостереження за рухами тіла і його частин у повсякденному житті.

дрібна моторика