вану гру;
- дізнається музичний інструмент, який часто чує;
- відтворює знайомі звуки, імітує спів.
Показники художньо-естетичного розвитку дитини в 7-9 місяців:
- зосереджує увагу на яскравих іграшках, предметах, творах мистецтва; емоційно реагує на колір, форму, фактуру;
- робить спроби за власним бажанням випускати іграшки та предмети з рук, стежить за тим, куди вони поділися;
- стосується вказівним пальцем предметів, які зацікавили; розглядає їх, досліджує (стукає, тисне, перекладає з руки в руку, пробує на смак);
- з інтересом стежить за діями дорослого, який малює олівцем, крейдою фарбами; радіє кольоровим слідах на папері;
- слухає веселі, ритмічні мелодії; рухами, голосом, мімікою реагує на них, імітує спів; плаче у відповідь на гучну музику;
- прислухається до голосу дорослого, який читає вірш, казку, співає; розрізняє його інтонацію; вслухається в слова;
- проявляє інтерес до театралізованої грі, має свої переваги, жваво реагує на них, дізнається вже знайоме .
Показники художньо-естетичного розвитку дитини в 10-12 місяців
В образотворчому мистецтві:
- реагує на всі основні кольори; сприймає і емоційно відгукується на контрастні кольори, форму, величину, фактуру, рух предметів;
- розглядає іграшки та предмети, обстежує їх пальцями, мовою, відчуває на звучання і міцність;
- позитивно ставиться до народної іграшки та отримує задоволення від маніпулювання нею;
- з цікавістю ставиться до образотворчої діяльності; має уявлення про деякі образотворчих інструментах і матеріалах;
- не без допомоги відноситься до результатів образотворчої діяльності, робить перші спроби залишити на папері сліди.
У музичному мистецтві:
- отримує задоволення від слухання музичних творів;
- прагне самостійно створювати звуки на дитячих музичних інструментах і наслідувати інтонації дорослого;
- відгукується на музику рухами, мімікою, співом, словом.
У літературному:
- охоче слухає віршики, зайняти, казки;
- сприймає і прислухається до тембру і інтонацій голосу дорослого, його словами, оповідань;
- може повторити за дорослим звуки, слова;
- має уявлення про акуратному поводження з книгою.
У театральному:
- сприймає і емоційно відгукується на театралізовану гру;
- виконує танцювальні рухи і дізнається знайомі мелодії;
- позитивно ставиться до сюжетно-рольової театралізованої грі, намагається взяти в ній посильну участь;
- запам'ятовує прості театралізовані дії.
2.3 Комплексна методика спостереження та обстеження розвитку дитини першого року життя по лініях розвитку та критерії його оцінки
Методологія психолого-педагогічного обстеження грунтується на цілісності і конкретності педагогічної діагностики. Обов'язково на першому етапі оцінюється рівень психічного розвитку, визначається зона найближчого розвитку (за Л. Виготським), оцінюється можливість засвоєння завдань і способів дій - навченості. Комплексна методика психолого-педагогічної діагностики включає спостереження за поведінкою дитини, комунікативним поведінкою, грою, адекватністю реакцій на заохочення та зауваження дорослого в процесі роботи і ін Однак, для оцінки рівня пізнавального розвитку доцільно використовувати різноманітні адаптовані психометричні тести, завдання та ін
У процесі спостереження та обстеження за завданнями якості психофізичного розвитку по лініях розвитку (див. таблиця 2) використовувалися основні методи педагогічної діагностики, які виявляють реальні досягнення дитини, що склалися в процесі виховання, а саме метод педагогічної оцінки рівня психічного розвитку. Він включає метод педагогічного аналізу (розроблений Е Хейссерманом) самого процесу виконання завдання та з'ясування причин успіху чи невдачі при діагностуванні дітей з відхиленнями в розвитку. При цьому слід мати на увазі, що у випадках серйозних недоліків у розвитку необхідно застосувати і метод психолого-педагогічного експерименту (констатуючий і навчальний експерименти) та інші методи: вивчення анамнезу розвитку дитини, клінічне, нейрофізіологічне, патопсихологічне вивчення дитини та ін
Основними параметрами оцінки діяльності дітей першого року життя по лініях розвитку вважаються:
- контактність, прийняття і розуміння завдання;
- способи виконання завдання;
- здатність до наслідування, навчання в процесі обстеження;
- відношення до результату своєї діяльності.
Контактність, прийняття і розуміння задачі передбачає згоду дитину виконувати запропоноване завдання, взаєморозуміння і взаємодію з дорослим, що є основною умовою виконання завдання і психолого-педагогічного експерименту. При цьому дитина проявляє інтерес до завдань і до спілкування з дорослим. p> Способи виконання завдання. При ...
