ання виконує легко, без праці, може допустити помилки, але виправляє їх самостійно. Вміє співвідносити вимову і написання. У письмових роботах 1-2 помилки. p align="justify"> Високий (В) рівень. Теоретичний матеріал засвоєний у повному обсязі, міцно, стійко в часі, відтворює швидко, легко, планомірно. Може самостійно навести приклади, співвіднести теоретичний і практичний матеріал, зіставити подібні граматичні явища. Правильно співвідносить вимову і написання, застосовує правило. Завдання виконує легко, без сторонньої допомоги. У письмових роботах помилок немає.
Діагностику доцільно проводити у вигляді тестування, так як тестування - це стандартизована процедура, при проведенні якої всі школярі знаходяться в однакових умовах і використовуються приблизно однакові за властивостями вимірювальні матеріали (тести).
Методика проведення тесту
На уроці кожен учень отримує листи з тестами (видрукуваними або переписаними). Вся робота виконується на цих аркушах (без записів у зошитах). У верхньому правому куті учень пише своє прізвище. p align="justify"> Виконуючи тестові завдання, з яких складається тест, учень повинен вибрати правильні відповіді і обвести їх ручкою або олівцем. Завдання вважається виконаним правильно, якщо учень обвів гуртком всі цифри, які відповідають правильної відповіді. За кожну правильну відповідь учень отримує один бал. p align="justify"> Наприклад. Вкажіть іменники 3-го відмінювання:
) миша; 2) олівець, 3) степ; 4) дочка; 5) мати.
4 бали.
За сумою балів виставляються позначки, визначається рівень навченості.
Оцінка виконання тесту
Виконана робота може оцінюватися за 5-бальною системою або ж за кількістю правильних відповідей визначається рівень виконання тесту.
У рівень, оцінка В«5В» - зазначено 100-90% правильних відповідей.
НД рівень, оцінка В«4В» - зазначено 90-70% правильних відповідей.
З рівень, оцінка В«3В»-відзначено 70-45% правильних відповідей.
Н рівень, оцінка В«2В» зазначено менше 45% правильних відповідей.
Так як для кожного етапу діагностики кількість завдань у тестах буде різним, що залежить від цілей діагностики (поточна або підсумкова, вхідна), обсягу і змісту знань, умінь і навичок, то й кількість правильних відповідей також буде різним. (Додаток 3)
2.2 Діагностика рівня підготовки з літературного читання в початковій школі
Організація контролю за рівнем навченості молодших школярів з літературного читання викликає у педагогів певні труднощі. І хоча сама необхідність такого контролю ні в кого не викликає сумнівів, практика все ж показує, що лише деякі вчи...
