х напрямках:
а) з розвитку образного мислення, художньої уяви і емоційного сприйняття підлітків, що здійснюється найбільш результативно в процесі підготовки їх до виконання чергового завдання
б) з розвитку розуміння учнями виражальних засобів гравюри, тобто її специфічних рис найбільш ефективним шляхом;
в) з розвитку в учнів уміння бачити зображуване через художню мову матеріалу гравюри.
Перше здійснюється екскурсіями до об'єктів, які становлять основний зміст майбутньої гравюри та зустріч з якими заздалегідь готується педагогом. Звичайно, для успіху цієї роботи важлива активізація образного мислення і художньої уяви учнів, які здійснюються бесідами, часто супроводжуються показом репродукцій картин, відтворень гравюр художників, діапозитивів і іншими методами, що дають знання матеріалу учнями, необхідним, для успішної роботи над завданнями. У процесі екскурсій учні роблять потрібні їм замальовки, вибираючи найбільш вподобану точку зору на зображуване, і викликала у них емоційне сприйняття.
Що стосується методики підбиття учнів до розуміння специфіки ліногравюри, то, як показало дане дослідження, крім розглядання та аналізу гравюр художників, необхідно проводити серію спеціальних завдань, які допомагають учням зрозуміти виразні засоби гравюри «Одні з таких завдань мають метою привчити підлітків малювати (головним чином натури) НЕ олівцем, а чорною тушшю (пером і пензлем). Малюючи в цьому матеріалі, учні стежать не тільки за правильністю (грамотністю) малюнка, а й за виразністю контрастів чорного і білого, плями і лінії. Інші завдання, що виконуються білилами на чорному папері, мають на меті навчити підлітків «вибирати» біле з чорного фону, не впадаючи при цьому в «негативність» зображення. Нарешті, корисні завдання, що виконуються засобами аплікації з чорної, сірої та білої папери, які розвивають у учнів почуття виразності силуетів, дають їм вміння узагальнювати форми в малюнку або гравюрі і завдання, що знайомлять учнів з технікою білого і чорного штрихів, поширених в лінориті. Ці роботи виконуються за допомогою процарапуванії скребком паперу, покритої чорною тушшю.
Не будучи такими трудомісткими, як виконання гравюри, ці завдання практично успішно знайомлять учнів зі специфікою гравюри. Після них хлопці грамотно готують тушшю і білилами ескіз гравюри по виконаному спочатку малюнку. Вся ця робота і очікування результату (яким буде відбиток?) Викликає в учнів великий інтерес.
.3 План-конспект уроку на тему: «Донський пейзаж» в техніці ліногравюра для художньої школи
Тема: «Донський пейзаж».
Вид занять: Тематичне малювання.
Мета уроку: Навчитися складати композицію. Згадати, як виконувати композиційні пошуки. Згадати прийоми стилізації. Згадати світлову перспективу. Згадати прийом опрацювання деталей. Навчитися створювати художній образ.
Клас: 3 клас ДХШ (8-10 років).
Завдання:
навчальна: Закріплення умінь, отриманих протягом попередніх уроків. Закріплення умінь створювати композицію, відповідно до поставлених завдань. Навчитися свідомому уяві.
розвиваюча: Розвиток уяви, абстрактного мислення, здатності аналізувати і синтезувати отримані знання...
