в для оволодіння основами образотворчої програми, важлива наступність в декоративній роботі молодших школярів.
З метою інтенсифікації навчання на уроках декоративного малювання необхідно здійснювати спадкоємність образотворчої діяльності молодшого школяра;
Художні розписні вироби близькі і зрозумілі дитині, вони правдиво і просто передають красу навколишнього життя. У візерунках, виконаних народними умільцями, дитина з радістю дізнається знайомі силуети ягід, листя, птахів і звірів. Декоративна трактування (площинне зображення, локальність кольору, контурність малюнка, ритмічність нанесення плям і мазків) відповідає віковим особливостям образотворчої діяльності дитини.
Відомий дослідник дитячої творчості Н. П. Сакулина переконливо доводить переваги розвитку дитячої творчості засобами народного мистецтва: «Знайомство дітей з народними орнаментами, формування у них деяких прийомів народного розпису викликали бурхливий розвиток декоративної творчості дітей. Відносно проста образотворча основа орнаменту - багаторазово повторювані рослинні мотиви - дозволяє дітям зосередити увагу на побудові просторово-колірній композиції малюнка ».
Діти легко і вільно ліплять іграшки, викладають панно, малюють пензлем. Загальний колірний лад робіт підвищено життєрадісний, побудований на контрастах білого і чорного, червоного і зеленого, жовтого і синього. Ці роботи - свідоцтво того, як сприяє успішному розвитку творчих здібностей дітей вміле використання творів народного прикладного мистецтва. Розглянуті завдання представляють лише частину системи декоративних тематичних завдань: «Веселі візерунки», «Квітучий сад», «Казкові птахи», «Чарівний кінь» та ін У роботі над ними органічно поєднувалися два моменти: процес сприйняття народних зразків та участь дітей у створенні самостійних композицій. Практика підтвердила, що вплив народного мистецтва на дітей виразилося в їх підвищеної творчої активності і самостійності, в посиленні художньої виразності створених ними декоративних робіт.
На заняттях декоративним малюванням з першокласниками вчитель повинен брати до уваги успіхи, досягнуті дошкільниками в дитячих садах. На уроки малювання необхідно активно залучати твори народного мистецтва, вивчати прийоми кистьовий розпису, розвивати сприйняття дітей.
У процес педагогічного керівництва дитячим декоративним творчістю на уроках органічно вписується група методичних прийомів, які знаходять застосування і в роботі з дітьми дитячого садка: вопросо-відповідна бесіда про твори народного мистецтва; усне малювання, яке відтворює сюжет, який належить вирішувати декоративними засобами; прийоми кистьовий розпису; використання аплікації як елементу, організуючого декоративну композицію, і як засобу пізнання форм дійсності для декоративного узагальнення.
У підсумку на заняттях образотворчим мистецтвом в першому класі вчитель повинен брати до уваги сенсорний і естетичний досвід, придбаний дитиною в дитячому саду. Звідси активне залучення на уроки декоративної роботи природного матеріалу для розширення досвіду дітей зі спостереження дійсності. Учитель повинен вміти поєднувати розвиток мислення і мовлення першокласників з естетичним пізнанням і художнім розвитком.
Додаткова освіта дітей - це пошукове освіта, апробує інші, нетрадиційні шляхи розвитку графічних нави...
