тобто, показником якогось відносно стабільно проявляється психічного стану) і установкою особистості повертає нас до розмови про проміжному положенні психічних станів в структурі особистості і можливості впливу через них на стабільніші індивідуальні прояви.
Обгрунтування можливості взаємозв'язку залученості й шкал «Локус-я» і «Осмислення життя» ми детально давали у другому розділі, тому залишимо ці коментарі на обговорення результатів. Показник «Результативність життя» пов'язаний із задоволенням від минулої частини життєвого шляху і його взаємозв'язок з показником залученості може бути обумовлена ??тим, що люди, стабільно переживають цей стан, по-перше, більш задоволені своїм життям, оскільки отримують від неї більше задоволення, а по-друге, оскільки стан залученості зазвичай супроводжується збільшенням продуктивності діяльності, можливо, дійсно «більше встигли», ніж ті, хто стан залученості переживає рідко.
Взаємозв'язок між більш високим рівнем вираженості поленезалежності і більш високими показниками залученості.
Статистично достовірної взаємозв'язку між показниками суб'єктивної залученості й полезалежності-поленезалежності не виявлено.
На мій погляд, головна причина цього в тому, що для коректного розуміння роботи когнітивного стилю в аспекті навчання танцям, важливо розуміти, що конкретний випробуваний виділяє з поля, що для кожного фігура, а що фон. Це перенаправляє нас до питання про мотивацію занять: я маю на увазі, що для людини, яка прагне до вдосконалення техніки і людини, яка прийшла поспілкуватися з протилежною статтю, ключовими і фоновими виявляються абсолютно різні аспекти.
Тому, хоча статистично гіпотеза не підтвердилася, на основі аналізу відповідей випробовуваних на питання інтерв'ю виявилися деякі цікаві відмінності між відповідями полезалежних і поленезалежних респондентів.
Полезалежні і поленезалежні різняться між собою по тому, що заважає їм у досягненні їх цілей. Полезалежні випробовувані так чи інакше в якості заважає фактора виділяють в першу чергу атмосферу-то є, те, що створюється оточенням: для когось це недостатня авторитарність педагога («змушувати працювати по повній»), для когось - суб'єктивно доброзичливий або ворожий настрій колективу, для когось - неробочий настрій оточуючих. Поленезалежні випробовувані незалежно від власної залученості / незалученості відповідають на питання про те, що їм заважає включатися в роботу - що, загалом-то нічого не заважає. Далі, правда, у відповіді на третє питання незалученості поленезалежні говорять про фактори, які могли б їм допомогти, залучені само і тут кажуть, що, на їх погляд, і так досить ефективно.
Таким чином, на наш погляд, гіпотеза про взаємозв'язок між когнітивним стилем і залученістю може бути переформульована з метою проведення більш тонкого дослідження.
. Аналіз інтерв'ю.
Для початку зробимо загальний аналіз отриманих даних, а потім зупинимося на окремих випадках.
У відповідях респондентів було виділено цілий ряд різних мотивів для занять танцями: задоволення від процесу танцювання, задоволення від слухання і руху під улюблену музику, естетичне задоволення; підтримка фізичної форми, спілкування (з друзями або протилежною статтю), відволікання від життєвих проблем, «показати себе» (бажання бути ...
