дний, церемоніальний, марш (виповнюється на парадах та в інших випадках урочистого проходження військ), похідний, або швидкий, марш (на стройових прогулянках і святкових ходах), зустрічний марш (при зустрічі і супроводі прапора, при більшості військових ритуалів), похоронний, або ритуальний, марш (на похоронах і при покладанні вінків) [33, 464].
Таким чином, розглянувши матеріали параграфа ми робимо такі висновки. Музика - це особливий вид мистецтва, який відображає дійсність у звукових образах, що доставляють слухачам естетичну насолоду. Можливості музики по істині величезні: з особливою яскравістю вона розкриває внутрішній світ людини; розвиваючись у часі, передає рух почуттів і думок у всіх їхніх найтонших відтінках; сприяє вихованню естетичних почуттів; формує погляди, переконання і духовні потреби; відображає емоційні сторони інтелектуальних і вольових якостей особистості, що дозволяє їй розкрити психологічний стан людей, їхні характери. За допомогою музики людина осягає світ, вчиться мислити, прилучається до культури народу. На основі цього формується моральна та громадянська позиція, що сприяє гармонійному розвитку особистості.
Важливе місце в нашому дослідженні приділяється вивченню засобів музики, які, в порівнянні з коштами інших видів мистецтв, специфічні. До них відносяться музичні жанри. В даний час існують різні класифікації музичних жанрів, в основу яких покладені фактори різного порядку і, які можуть виступати в різноманітних поєднаннях з різним ступенем взаємної обумовленості. У параграфі розглянуті класифікації музичних жанрів Г. Бесселера, Т.В. Попової, В.А. Цуккермана і А.Н. Сохора.
Три основних жанру («три кити») музики - пісня, танець і марш - являють собою найбільш легкий шлях входження школярів у музичне мистецтво.
Висновки на чолі I
Узагальнивши вище викладений матеріал, ми робимо такі висновки. У більшості досліджень вчені розглядають естетичне виховання як цілеспрямоване формування в людині її естетичного ставлення до дійсності. У світлі концепції системного розуміння в структурі естетичного виховання вченими виділені такі завдання:
· формування системи естетичних уявлень, поглядів і переконань;
· розвиток прагнення, готовність і вміння вносити елементи прекрасного в життя;
· розширення художнього кругозору;
· естетично виховувати дітей, розвивати художній смак, одночасно формувати світогляд;
· допомагати дітям пізнавати навколишній світ, розвивати їх спостережливість, привчаючи логічно мислити, усвідомлювати бачене (В.С. Гершунский, В.Д. Семенова)
Позначено Т.А. Ільїної, Ю.П. Сокольниковим, Ф.Ф. Корольовим засоби і форми естетичного виховання:
· засоби: методичні рекомендації, наочні посібники, краєзнавчий матеріал, твори мистецтв, відеофільми, природа та ін;
· форми: урок, бесіди, екскурсії, творчі гуртки, театральні студії, шкільні вечори, олімпіади та ін
Методи естетичного виховання показані в працях В.Д. Семенової, Ф.Ф. Корольова:
· демонстрація, показ або виконання художніх творів;
· аналіз робіт, розбір і оцінка художніх творів;
·...
