ння, нічне нетримання сечі. У дитини може сформуватися почуття ущербності, комплекс неповноцінності, невміння спілкуватися з людьми і т.д. [32, с. 52]
Фахівці стверджують, що існує « побутове » (У якій руці тримає ложку, ножиці, гребінець) і « графічне функціональне перевагу » (Якою рукою краще малює і пише). Є діти-лівші по графічним навичкам і правші по побутових, і навпаки. Правда, такі випадки рідкісні, але вони є. Як правило, в 90% випадків « графічні лівші » виявляються і побутовими лівшами. [15, 85]
Змушувати ліворуких дитини писати правою рукою - значить втручатися у вже сформовану і досить складну функціональну систему і прагнути перебудувати її без достатніх для цього передумов. [32, с. 50]
У ліворуких дітей частіше, ніж у праворуких, відзначаються дзеркальне лист, виражені порушення почерку, тремор, неправильне накреслення літер
(оптичні помилки), найчастіше у них нижче швидкість і гірше зв'язність листи (можливо, це результат відсутності адекватної методики). При листі, малюванні, читанні світло повинне падати з правого боку.
Багато хвороб, якими раніше хворіли в основному дорослі люди (такі, як виразка шлунка, бронхіальна астма), все частіше зустрічаються у дітей. Збільшилося число дітей, схильних до частих простудних захворювань, які послаблюють організм, знижують імунітет, ведуть до утворення хронічних захворювань, таких як тонзиліт, гайморит і т.д. Часто хворіє дитина більш дратівливий, швидше стомлюється, у нього знижений рівень фізичної та розумової активності, він менш стійкий до різного роду навантажень, менш працездатний.
До початку навчання в школі соматично ослаблений дитина нерідко виглядає молодше свого віку, відрізняється збудливістю, примхливістю, швидкою стомлюваністю, плаксивість. Додатково знижувати витривалість дитини до навантаження можуть зміни, що відбуваються в організмі у зв'язку з ростовим стрибком, що відбувається на 6-7-му році життя, так як період початкового шкільного навчання може збігтися у часі з періодом інтенсивного росту дитячого організму.
Незважаючи на те, що інтелектуальна діяльність у таких дітей може бути відносно збереженій, систематична навчальне навантаження і перебування в дитячому колективі часто виявляються для них непосильними. Стандартна навантаження виявляється надмірної: стомлення настає швидше, ніж у більш здорових дітей. Накапливающееся стомлення, відсутність своєчасного відпочинку призводять до формування хронічної втоми або перевтоми. [25, с. 39]
Тривало зберігається перевтома призводить до формування астенічного синдрому, тобто стану нервово-психічної слабкості, швидкої истощаемости, стомлення від будь-якої діяльності, нездатності до тривалої напруги.
У дитини підвищується чутливість до зовнішніх подразників (гучні звуки, яскраве світло), він стає дратівливим, плаксивим, нетерплячим, головні болі з'являються все частіше, погіршуються увага і пам'ять. Яскраво проявляється порушення регуляції вегетативних процесів: розлади травлення і судинного тонусу аж до непритомності, всілякі болі, що не мають під собою органічної основи. Сон стає поверхневим, тривожним, дитина часто прокидається, вранці відчуває почуття втоми, пригніченості, небажання чимось займатися.
Часті або важкі соматичні захворюван...
