ня, хронічні інфекції, хронічні розлади травлення, недостатнє харчування ведуть до порушення живлення клітин мозку. Як правило, ці причини не призводять до грубих порушень мозкових структур, але часто викликають затримку формування специфічних мозкових структур, що відповідають за пізнавальні процеси дитини (звідси нестійкість уваги, зниження пам'яті, швидка стомлюваність) і формування емоційно-вольової сфери. [13]
У дітей шкільного віку відзначені імпульсивність, емоційна нестриманість, слабке почуття ситуації, недостатня самокритичність. Можуть відзначатися запальність з проявом агресивності, розгальмування потягів.
Часто на перший план виступають порушення пізнавальних процесів. У молодшому шкільному віці найбільш поширеними є такі порушення формування так званих шкільних навичок:
дисграфія (лист),
дислексія (читання),
дискалькулия (рахунок).
Корекція труднощів і допомогу дітям з мозковими порушеннями повинна бути комплексною і включати в себе як психолого-педагогічну, логопедичну, так і медичну підтримку лікаря психоневролога. Допомога педагога необхідна для багаторазового повторення пройденого матеріалу і формування необхідних знань, умінь і навичок.
Дитина не може вирішити проблеми дислексії і дисграфії зусиллями волі і старанністю, тому що причини набагато глибше і складніше, ніж просто небажання вчитися. Дитині необхідна своєчасна і систематична лікувальна, логопедична та психологічна підтримка.
Контакту з батьками, неповна сім'я, низький матеріальний рівень сім'ї, неблагополучна сім'я, шкільна освітня середовище - це фактори можуть привести дитину до невдач у вивченні російської мови.
Під неуспішністю криються і інші причини: непідготовленість дітей до шкільного навчання, несформованістю передумов до нього і навичок навчальної діяльності.
Однією з причин неуспішності молодших школярів є несприятливі умови життя в сім'ї, відсутність як контролю, так і допомоги у навчанні з боку дорослих, конфлікти в сім'ї.
Цікаво відзначити, що не тільки дитячо-батьківські відносини впливають на успішність навчання, а й навпаки: якщо діти добре вчаться, то теплішають і сімейні відносини.
Висновок: Адаптація до школи - перебудова пізнавальної, мотиваційної і емоційно-вольової сфер дитини при переході до систематичного організованого шкільного навчання. При вступі до школи змінюються умови життя і діяльності дитини, провідною стає навчальна діяльність. Режим шкільних занять вимагає набагато вищого, ніж в дошкільному дитинстві, рівня організованості поведінки. Діти, які мають залишковий досвід спілкування, у яких розвинена мова, легко адаптуються до школи. Труднощі, що виникають внаслідок недостатньої готовності до школи, можуть бути причиною дезаптации дитини.
1.3 Стан готовності до школи у різних учнів
Серед соціальних причин особливе місце займає готовність дитини до навчання в школі. Вступ дитини до школи різко змінює все його життя. Дитина до початку навчання в школі повинен не тільки бути зрілим у фізіологічному і соціальному відношенні, але і досягти певного рівня розумового і емоційно-вольового розвитку.
Досвід роботи показує, що ...
