Реферат Розвиток творчих здібностей молодших школярів у процесі навчання

Тема: Статьи

арактеру. Творчі вправи організуються і проводяться по-всякому, оскільки разен вдачу засвоюваних школярами знань, умінь і навичок творчої, практичної діяльності. Але все видам творчих вправ притаманні загальні етапи роботи і дидактичні прийоми їх підготовки та проведення:

По-перше, процес виконання всіх видів творчих вправ носить свідомий характер. Необхідною умовою успішного вирішення поставлених у них творчих, практичних завдань є усвідомлення школярами мети, всебічне розуміння виниклої проблеми, зміст, структури та результатів виконання майбутньої діяльності;

По-друге, у процесі підготовки учнів до виконання творчих вправ проводиться ретельний аналіз завдань, наявність даних, намічаються напрямки, раціональні способи самостійного здійснення практичної діяльності, мобілізації наявних у школярів знань, умінь, навичок, необхідних для виконання робіт творчого характеру;

По-третє, майбутньої творчої діяльності надається сувора логічність, складається план послідовності виконання завдань;

По-четверте, проводиться безпосередня реалізація наміченого плану;

По-п'яте, отриманий результат зіставляється із завданням, перевіряється правильність рішення творчої задачі.

На констатирующем етапі для визначення вихідного рівня розвитку творчих можливостей молодших школярів були визначені практичні доручення евристичного вдачі на уроках літературного читання. Практичні доручення евристичного вдачі, що включаються в процес навчання - це такі доручення, які виконуються без конкретного ролі вчителя або з маленький підтримкою співвідносно завданням в навмисне відведений для цього час. При цьому учні бажають домогтися поставлену в завданні мішень, використовуючи свої прагнення і проявляючи в тій чи іншій формі творчу енергійність у розробці новітнього матеріалу.

У практичних роботах школярам потрібно використовувати отримані знання. У процесі виконання практичних завдань учні домагаються більшої ясності в розумінні досліджуваних явищ і зв'язків між ними, більшої міцності в засвоєнні знань. Важливий інструктаж, який проводиться вчителем перед витоком практичних завдань в усній, письмовій, приємній формі; в ході інструктажу роз'яснюються мішень і сенс прийдешньої практичної роботи. Залежно від такого, як учні володіють важливими вміннями, вказується на спосіб здійснення доручення. Коли адепт зміркував, що від нього вимагається, він складає чин дій і виконує доручення.

Виконавши доручення, школяр, сам згідно своєї ініціативи випробовує свою роботу і розцінює її, то мається виконує самоконтроль і зарозумілість.

Види практичних завдань евристичного характеру при аналізі оповідань.

· Самостійний пошук відповідей на питання на основі прочитаного тексту. Тут послідовно вводяться питання наступних типів:

- питання, які потребують опису дій ;

питання, які потребують опису зовнішніх даних предмета ;

питання, які потребують класифікувати предмети;

питання, які потребують угруповання предметів або з'ясування зв'язків між ними по простору, за часом;

питання, які потребують порівняння двох предметів;

питання, які потребують оцінки предмета або явища;

питання, які потребують характеристики дійової особи;

питання, які потребують встановлення відносин між дійовими особами;

питання, які потребують узагальнення ряду ознак, фактів;