Ось він! У нього личко радісне, щасливе.
Педагог. З ніж можливо зіставити його настрій?
Дітки. З сонечком, розпустився квіткою, пухнастим хмаркою в блакитному небі, веселкою, добродушною птицею.
Педагог. Молодці! Ми пройшли перший крок шляху і можемо закласти перший цеглинка Будівлі дружби.
Під музику хлопці підходять до другого цеглинці, біля якого намальовано дерево, в його корінні прописано слово «дружба».
Педагог. У слова «дружба» є слова-родичі. Давайте поміркуємо і іменуємо слова, схожі на нього.
Ведеться гра «Сім'я слівець» (приятелювати, подружка, дружок, любий, одному, дружній, дружній).
Педагог. Молодці! Злагодили і з даним завданням. Бажаю запропонувати вам чергову гру, Коя величається «Світ у відсутності приятеля». Я буду починати речення, а ви - завершувати його.
Світ у відсутності приятеля би був нецікавим, тому що ...
Світ у відсутності приятеля би був похмурим, тому що ...
Світ у відсутності приятеля би був кислим, тому що ...
цеглинка в наш Будинок дружби можнож залежить. Йдемо далі. Дітки підходять до третього цеглинці і бачать різнокольорові картки. Організовується гра «Жива веселка» (хлопці обирають ті забарвлення, які їм підказують дружбу).
Педагог. Третя цеглинка закладений! Продовжуємо мандрівку, йдемо в напрямку до четвертого цеглинці. Тут ми поспілкуємося про приказках і прислів'ях. Про ніж в першу чергу вони заявляють? Ребята. Про працю, книжці, грамоті, хлібі, матері, дружбі.
Педагог. В даний момент ми спробуємо пригадати приказки та прислів'я про дружбу.
Там, де приятелюють, живуть не тужать.
Дружба і братерство подорожче будь-якого багатства. Міцну дружбу і сокира не розрубиш. Немає приятеля - вишукуй, а відшукав - бережи.
Сам исчезай, а друга рятуй. Допомагай приятелеві повсюдно, щоб не залишив його в біді.
Людина у відсутності приятелів як птах у відсутності крил.
Не май 100 руб., а май 100 приятелів. Дружба як скло: розіб'єш - не склалося.
Людина у відсутності приятеля власне дерево у відсутності коренів. Дружба в справах асистентка.
Педагог. Молодці! Велика кількість розумієте приказок і приповідок про дружбу. Зараз зробимо чергове завдання: складемо оповідання або ж казку, використовуючи 1 з приказок. Хлопці придумують, вигадують, далі відносять 4 цеглинка до оселі, йдуть далі. Педагог дає гру «Підбери собі в приятелі казкових героїв». Хлопці підходять до столу, на якому лежать ілюстрації, що імітують казкових героїв: Кота в чобітках, Червону Шапочку, Незнайку, Буратіно, Карабаса-Барабаса, Шапокляк та ін., Підбирають казкових персонажів і пояснюють власний вибір.
2.4 Контрольно-порівняльний аналіз результатів дослідження (Контрольний етап)
Завдання контрольного досвіду:
. Розкрити динаміку становлення високоморальних уявлень у старших дошкільників.
. Обчислити результативність виховно-освітнього дії, створеного на базі використання сюжетно-рольових ігор.
Досвід пpoводілся на базі констатуючого досвіду.
Методологія №1
Мат-лом для аналізу з'явилися відповіді хлопців при оцінці обстановок. Ми встановили, власне емоціoнaльная оцінка моральних норм дітей категорії №2 стала значно вище. Дане помітно з таблиць 4.
Таблиця 4. Чуттєва оцінка моральних норм
группа12345678910№180%75%80%95%80%85%70%95%85%95%№295%80%90%100%95%90%80%100%90%100%
Результати ми представили у вигляді графіка (малюнок 5).
Малюнок 5. Емоційна оцінка моральних норм (після навчання)
Методологія №2.
- ая серія.
Тест підсумків продемонстрував, власне в групі №2 значимо зросла кількість дітей з високим щаблем високоморальних уявлень, тобто зросла кількість дітей, які мають глибоке і чітке поняття про моральні норми.
Дане помітно з таблиці 5.
Таблиця 5. Рівень становлення моральних уявлень (дружба, доброзичливість, справедливість, правдивість)
группаВисокій уровеньСредній уровеньНізкій уровень№140% 40% 20% №260% 35% 5%
Результати представлені у вигляді графіка (малюнок 6).
Рис. 6. Рівень становлення високоморальних уявлень (...
