є? тримає чашку? ріже ножицями? розчісується? чистить зуби? кидає м'яч? стирає ластиком? тримає молоток? роздає лото? нанизує бісер? розмотує нитку? розкручує ручку? наливає воду в вузьке горлечко? змітає крихти зі столу? аплодує (яка рука зверху)? вставляє нитку в голку? махає рукою на прощання? піднімає предмет з підлоги?
Додаток Ж
Відмінності в організації навчального процесу
Ресурс навчання Ліворукі праворуких Просторова організація робочого поля (частину дошки) Краще сприймається об'єкти на правій частині дошки і на правій стороні зошити, лістаЛучшее сприйняття об'єктів, розташованих на дошці зліва і на лівій стороні зошити, лістаЦветовая організація ( колір дошки і крейди) Оптимальне сприйняття записів, зроблених темним крейдою на світлій доскеОптімально сприймають записи білою крейдою на темній (коричневої, зеленої) доскеУсловія для успішної деятельностіНалічіе образної наочності, контексту, зв'язку інформації з реальністю, з практикою, перевагу творчим завданням, експериментам, благодатно впливає музичний фон і мовної рітмНеобходімость технологічної опрацювання деталей, бажаний абстрактний, лінійний стиль викладу інформації, кількаразове повторення навчального матеріалу, тиша на уроці або занятіііФормірованіе мотівацііЗначіми завоювання авторитету, престижність положення в колективі, прагнення до встановлення нових контактів, розуміння соціальної значущості деятельностіСтремленіе до самостійності, висока потреба в розумовій діяльності, в образованііВоспріятіе матеріалаЦелостность сприйняття, пріоритет зорового сприйняття інформації, хороше розуміння і орієнтація на інтонацію в речіДіскретное (по частинах) сприйняття предметів і явищ, орієнтація не на інтонацію, а на зміст і сенс зверненої речіПереработка інформацііБистрая, миттєва переробка матеріалаМедленная , послідовна переробка матеріалаДеятельность Перевагу практичної діяльності на урокеПредпочтеніе теоретичної діяльності на урокеЕмоціі Найчастіше виявляють екстравертірованность, відзначаються в деяких ситуаціях страх, гнів, печаль, яростьЧаще є интравертами, переважають емоції радості, почуття удовлетвореніяПамять Мимовільна, наочно - образна Довільна, знаковаяМишленіе Наочно - образне, спонтанне , емоційне, інтуїтивне, тривимірне Абстрактно - логічне, формальне, раціональне, програмоване, двухмерноеСамоконтроль Чи не контролюють правильність мови, допускають смислові пропуски, вільну конверсаціюОбладает високим мовним самоконтролем при викладі матеріалаХарактерние ошібкіУдарние голосні, словникові слова, пропуски букв, описки, власні імена пишуть з малої буквиБезударние голосні, пропуск м'якого знака, написання зайвих літер, заміна одних приголосних іншими, відмінкові окончаніяМетоди проверкіПредпочтітельний усне опитування з питаннями відкритого типу (власний розгорнуту відповідь) Можливий як усний, так і письмове опитування, запитання закритого типу (вибрати готовий варіант відповіді)
Додаток З
Різниця юних представників різних статей у процесі їх шкільного навчання
Хлопчики Дівчата 1.Еффектівно сприймають інформацію про дії (всі дієслівні форми) 1. Увага і осмислення посилюються при емоційної забарвленості інформації (не залежно від того, позитивна вона чи ні) 2.Добре засвоюють складні в логічному плані сюжети розповідей, що всі сприймають аналітіческі2.Бистро схоплюють інформацію, але погано співвідносять її з наявної ранее3.Мало реагують на інтонацію мови і модуляцію голосу, тобто на емоційну його окраску3.Похвала не спонукало їх до подальшої діяльності: якщо дівчаток похвалити за виконану роботу - на цьому все і закінчується, вони як би «зависають», заспокоюються, цикл закінчений 4.Адекватно реагують на позитивні і негативні оцінки їхньої діяльності. Похвала спонукає зробити щось ще, тобто цикл стає непреривним4.Для дівчаток важлива не оцінка по суті, а її емоційний оформлення. Вони не засмучуються, якщо їм ласкаво сказати: «Що - то цього разу погано написала». І, навпаки, будуть незадоволені холодної констатацією: «Тобі чотири" 5.Високая активність розумової роботи в умовах дефіциту времені5.Бистро вирішують стереотипні завдання, гірше - нові. Процеси інтеграції протікають в два рази повільніше в порівнянні смальчікамі6.Високая чуйність на перший інформативний заклик, при повторенні активність відповідей різко сніжается6.Актівно відповідають на повторний інформативний прізив7.Бистро і легко вирішують нові завдання, гірше - стереотипні 7.У 6 - 7 років обсяг короткочасної пам'яті більше, ніж у хлопчиків
Додаток І
Сенсибілізована опитувальник для визначення рукости.
п/пВопроси Відповіді та їх оцінка в балахПравой рукойЛюбой рукойЛевой рукойТолько + 2Чаще +1 0Чаще - 1 Тільки - 21Какой рукою ти пишеш? 2Какой рукою малюєш? 3Какой рукою кидаєш камінь, м'яч? 4...
