ої літератури та преси дані за останні кілька десятиліть про те, як внаслідок кардинальних рішень та/або розумною, добре прорахованою довгострокової політики ті чи інші фірми досягли великих успіхів (або великих невдач через прийнятий або відкинутих варіантів розвитку). Кожній з груп дається певна галузь промисловості: високі технології, енергетика, металургія, машинобудування і т.д. Потрібні 1-2 ситуації.
Приклад:
* через концептуального рішення IBM організувати випуск дешевих комп'ютерів, ця фірма майже півтора десятиліття домінувала на ринках мікро-ЕОМ;
* випуск принципово нової моделі Форд Мустанг зробив революцію в автомобільному світі;
* через демпінговою цінової політики авіакомпанія Pan AMERICAN збанкрутувала.
Від груп потрібно в кожній знайденої ними ситуації досить виразно знати положення (політичне та економічне) на момент розвитку подій і чітко вміти змалювати причини і результати в кожному конкретному випадку, а також зуміти пояснити проблему протягом 5 хвилин оточуючим.
Прикладної метою ділової гри є спроба розробити сценарій розвитку в кожній з ситуацій і порівняти отримані результати з практичними.
Сценарії розробляються за методами Заголовки газет і Логіка можливого розвитку raquo ;. Глава кожної групи виступає з 5-хвилинним повідомленням, в якому формулює початкові дані на момент прийняття рішення, контрольну точку (5 або 10 років) та основні події, що відбулися в період між початковою та контрольної точками. Після цього (на вибір групи) формулюється небудь рішення, або його підсумковий результат. Групі-опонентові пропонується відновити логіку подій в єдине ціле (визначити або вихідне рішення, або його підсумки). Так групи міняються завданнями і починають обговорення. Після обговорення групи-аналітики пропонують свої рішення і обгрунтовують їх, а група-постановник завдання розкриває реальний стан речей. Отримані відповіді порівнюються. Якщо рішення історично вірно, то всі її учасники отримують +1 бал до семінарського рейтингом.
Приклад:
Ситуація: У середині семидесятих корпорація IBM контролює більшу частину світового ринку ЕОМ. Ринки корпоративної обчислювально техніки вже поділені з Cray і Digital raquo ;. Тенденції НТП стрімко здешевлюють високотехнологічну техніку. На комп'ютерах починаю реалізовуватися менш глобальні завдання (не тільки космос і військова техніка)
Підсумок: У середині восьмидесятих корпорація IBM є повновладним власником і законодавцем мод комп'ютерного ринку.
Задача: знайти рішення, що призвело до настільки різкого стрибка.
Відповідь: створення мікро-ЕОМ, розрахованої на рядового користувача.
Ділові ігри, як вважає NN., дуже ефективна форма перевірки пройденого до того матеріалу, до того ж даний метод дає учням хорошу можливість застосувати отримані знання в умовах близьких до реальних.
NN. вважає, що:
· Ділові ігри дають відмінну можливість відчути, що відбувається, коли відбувається ось це raquo ;.
· Вони підкреслюють значення почуттів та емоцій в різних ситуаціях, особливо в тих, які пов'язані з людськими взаєминами.
· Дозволяють учням поглянути на проблему з новою для себе точки зору
· Підвищують інтерес учнів, надають занять певну динаміку, завдяки чому слухачі можуть змінити своє ставлення до тих чи інших питань.
· Ділова гра дозволяє учням відчути себе в реальній управлінській ситуації і перепробувати все, що завгодно, без страху зробити помилку.
Крім перерахованих вище методів, у роботі NN. знайшов своє відображення цілий ряд методів навчання, які включають в себе виконання учнями вправ з олівцем у руці raquo ;, за ними слід колективна робота і (або) в результаті виконання цих завдань встановлюється зворотний зв'язок.
Наприклад:
· Опитувальники або анкети, що заповнюються студентами для повторення матеріалу, пройденого самостійно або під час аудиторних занять
· Лабіринт або ситуації розгалуженого типу
· Вибір одного варіанта з декількох запропонованих
· Зразкові моделі типу стиль менеджменту raquo ;, які показують учню відмінність його роботи від зразка.
У квітня 2013 року нами було проведено повторне дослідження оцінки студентами рівня педагогічного спілкування за методикою О.А. Казанцевой. Отримані результати були зведені у таблиці 2 і відображені в діаграмах (додаток 4)
Нами були отримані наступні результати при анкет...
