іцца вучнямі. Вялікае значенне ў сувязі з гетим маюць практикаванні на виразнае читанне, якія ўскладняюцца задати растлумачиць пастаноўку знакаў припинку и паказаць, чим адрозніваюцца дадзения оповіді. Е. А. Баринава прапануе наступнага типу оповіді для такогого типу задання:
. Ен падишоў моўчкі, палажиў на стіл скрутак и Хутка вийшаў з пакою.
Ен падишоў, моўчкі палажиў на стіл скрутак и Хутка вийшаў з пакою.
. Артикул можа Биць видадзени.
Артикул, можа Биць, видадзени.
. Гета- інтернат для робітників.
Гета інтернат-для робітників [4, с. 134].
Такім чинам, інтанацийна-сенсавия практикаванні плиг вивученні питанняў пунктуациі ў 8 класе адигриваюць значную ролю ў шкільним навучанні таму, што вучні, у якіх навикі інтанавання и виразнага читання висока развіти, викаристоўваюць у пісьмовай мове больш сказаў, разнастайних па меце виказвання, сказаў са звароткам, аднароднимі членамі, Простану МОВА, чим дзеці, якія НЕ могуць перадаць у вуснай мове емациянальную насичанасць мастацкага тексту. Калі школьнікі навучацца виразна читаць тексти, то яни змогуць правільна перадаваць палі думкі и пачуцці НЕ толькі ў Вусни маўленні, но и на пісьме.
4.5 Пунктуацийни розбір
Адним са структурних елементаў пунктуацийнага ўмення з яўляюцца мативация викаристання знака припинку ў оповіді ЦІ тексце. Сфарміраванасць дадзенага ўмення забяспечвае авалодванне дзецьмі ўменнем видзяляць знакамі припинку пунктуацийна-сенсавия адрезкі.
Баранаў М. Т. позначають, што ў працесе абгрунтавання вибару месца и самогу знака припинку хід разважання можа Биць двухбаковим: пекло знака припинку да видзеленага ім пунктуацийна-сенсавага адрезка и ад пунктуацийна-сенсавага адрезка да знака припинку. Практикаванне, якое фарміруе дадзенае ўменне, називаецца пунктуацийним розбору.
Перш за ўсё неабходна паклапаціцца аб развіцці пунктуацийнай пільнасці, а таксамо пра авалоданне пунктуацийним розбору. На гетим тлі ефектиўней фарміруецца ўменне видзяляць знакамі припинку ў оповідях и ў тексце пунктуацийна- сенсавия адрезкі [3, с. 213].
Пунктуацийни розбір викаристоўваецца як самастойни від розбору або ўваходзіць як састаўная частко ў сінтаксічни розбір.
Паколькі пунктуация вивучаецца ў школі ў цеснай сувязі з сінтаксісам и на базі яго, пунктуацийни розбір будз мець Поспех толькі ў критим випадкі, калі вучні авалодаюць асноўнимі навикамі сінтаксічнага розбору, м зн. будуць умець видзяляць або раздзяляць текст и адпаведна афармляць межи члянення знакамі припинку.
Па формі правядзення пунктуацийни розбір буває Вусни и пісьмови, па аб ёму - поўни и Частково (вибарачни), па меце правядзення - кантрольни и навучальни. Плиг поўним розбори тлумачацца ўсе знакі припинку ў тексце. Плиг частковий - вибіраюцца толькі тия випадкі пастаноўкі знакаў припинку, якія адпавядаюць адабраним для роботи правілам.
Пунктуацийни розбір праводзіцца па тексту са знакамі припинку и без іх. У дерло випадкі вучні павінни толькі растлумачиць пастаноўку знакаў припинку, якія ўжо ёсць у тексце. У другім - яни Самі чляняць текст, ставяць знакі припинку и тлумачаць іх пастаноўку. Плиг гетим паслядоўнасць виканання заданняў можа Биць рознай: 1) спачатку даецца тлумаченне (звичайна вуснае), а затим ставяцца знакі припинку; 2) ставяцца знакі припинку, а затим даецца іх тлумаченне (вуснае ЦІ пісьмовае).
Методика правядзення пунктуацийнага розбору ажиццяўляецца па наступнай схемою:
. Абазначиць парадкавимі нумарамі (у дужках) знакі припинку, плиг гетим каля видзяляльнага (парнага) знака ставіцца Адна и тая ж лічба.
. Растлумачиць знакі припинку, Даць іх характаристику паводле ўживання (адзіночни, паўтаральни, парні).
В. А. Ляшчинская лічиць, што ад гета традициі неабходна адмовіцца, таму што така схема порушували б Аснова пунктуациі - оповідь як асноўная сінтаксічная адзінка з інтанацийнай и сенсавай закончанасцю НЕ вилучаецца, граматичная будова оповіді НЕ ўлічваецца [13, с. 31].
У виніку падзелу знакаў припинку на два ўзроўні - знакі припинку вишейшага (у канц оповіді, паміж часткамі складанага оповіді) i ніжейшага (у межах простага оповіді) узроўняў - змяняецца парадак правядзення пунктуацийнага розбору: видзяленне знакаў припинку ідзе НЕ папарадку іх расстаноўкі ў оповіді, а паводле Ступені іх значнасці ў оповіді, калі спачатку вилучаюцца и аргументуюцца знакі припинку вишейшага ўзроўню, а потим знакі припинку ніжейшага ўзроўню.Таму В. А. Ляшчинская прапануе правядзенне пунктуацийнага розбору па наступнай схемою:
)...
