лює хибність їхніх уявлення про дітей як про ще не відбулися людях. Маленький герой і оповідач - повноцінна особистість, яка вміє думати і відчувати, робити висновки і робити вчинки. Таким чином, автор не просто розповідає смішну історію з життя маленького хлопчика, а виступає на захист дитинства.
коллажного спосіб організації тексту висловлює мозаїчну картину життя, концентрацію уваги героя на суб'єктивних відчуттях, внутрішньому світі, дозволяє вільно перебирати пригадую відчуття, множити асоціації. З іншого боку - цикл служить відображенню постійного конфлікту, дробящегося на приватні зіткнення дитини зі світом дорослих, натуралістичному заострению ситуацій, усунення тимчасової дистанції між подіями та його осмисленням.
Вибір драгунського циклічної форми як універсальної мірооб'емлющего форми XX століття, найбільш органічно воссоздающей багатогранність життя і відбиває саму модель світу, де цілісна картина складається з розрізнених, але самостійних фрагментів, виправданий головним конститутивним властивістю циклу - одночасно бути цілісним єдністю і розпадатися на частини, кожна з яких має власну цілісністю.
Свідоме фрагментарне оповідь при циклізації увазі постійне присутність цілого, яке прозріває читач. Частковий підкреслює і висловлює тривалість і безперервність існування. Створення циклу «Денискін оповідання» - це певний спосіб відтворення дійсності - дробової, роз'єднаної, але в той же час цілісною. Цикл дитячих оповідань виник як результат усвідомленого чи неусвідомленого прагнення художника до створення цілісної літературної системи, в основі якої лежить єдність дитячих уявлень про різні сторони навколишнього світу.
Цикл, таким чином, стає для Драгунського не тільки універсальною формою, що відбиває всю багатогранність, суперечливість і різноманітність життєвих проявів, але і моделлю естетичної та виховної системи автора, відбиваючи його погляд на світ, на характер зв'язків у ньому.
Головним ціклообразующіх фактором цілісних художніх структур в дитячих оповіданнях Драгунського ми вважаємо концепцію особистості. Однак у порівнянні з концепціями М.Зощенко.і Н. Носова, це не біографічна особистість, не особистість автора або оповідача, яка могла б визначатися типом світовідчуття письменника. Драгунський відображає уявлення про особистість дитини у світі на всіх рівнях художнього тексту, від проблематики до композиційної побудови. Він створює цикл оповідань грунтуючись на традиційній циклізації прози, з чого випливає непроникність кордонів окремих оповідань циклу «Денискін оповідання», зберігаючи при цьому наскрізного героя і оповідача.
Таким чином, автор створює з розрізнених історій концептуальну єдність, що відображає естетичну концепцію Драгунського, систему координат у вихованні особистості, а також цілісну картину дитячого світосприймання, що робить даний цикл розповіддю не тільки високохудожнім зразком літератури, а й цінним матеріалом для педагогіки.
Висновки
Проаналізувавши цикли оповідань обраних нами авторів, ми прийшли до висновків, що «Леля і Мінька», «Розповіді про Леніна» М.М. Зощенко, «Фантазери» М.М. Носова і «Денискін оповідання» В.Ю. Драгунського є авторськими художніми циклами.
Вибір жанру оповідань з наступним об'єднанням в цикл аргументований цільовою аудиторією: тексти написані для молодшого віку, а юні читачі ще не здатні сконцентрувати увагу на деталях, дія для них важливіше і тривалі описи можуть, просто, втомити їх. Короткі ж розповіді дозволяють познайомитися з серйозною проблематикою, не перевантажуючи дитячі уми зайвою інформацією. Читачі йдуть від одного оповідання до іншого, дізнаючись вже знайомих їм героїв. У той же час, вони в будь-який момент можуть відкрити будь-який з розповідей і зрозуміти, про що в ньому йдеться, без обов'язкового прочитання пред?? Сторі та описів героїв.
Ще одним чинником, що пояснює вибір художнього циклу як способу подачі матеріалу, є, на нашу думку, те, що цикл являє собою комунікативна подія, в якому повідомляються частини між собою, а, з іншого боку, -частини і ціле. Будучи композиційною структурою, цикл стає здійсненням процесів діалогу та комунікації автора і читача художнього твору, а це досить важливий аспект у дитячій літературі. Як комунікативна подія цикл реалізовується в «Леле і Мінька», оскільки в даних оповіданнях існує певний фон для збігу читацького рецептивного та авторського интенционального векторів. Дитяче читацьку свідомість актуалізує власні ціклообразующіх зв'язку для сприйняття циклу як єдиної художньої структури.
Розглянуті цикли оповідань є первинними, тобто розповіді спочатку були створені в контексті одного твору і повинні були відповідати єдиному авторському задуму. Таким чином, ми спостерігаємо контекстн...
