у залежність елементів, що є однією з умов циклоутворення. У кожній розповіді ми стикаємося з одними і тими ж героями, які розкриваються перед читачем з різних сторін.
Ще однією обов'язковою ознакою, втіленому у всіх циклах, є озаглавлений кожної окремої частини, що дає нам уявлення про структурній і семантичній завершеності кожного оповідання. До того ж, назва оповідання несе в собі інформацію про предмет розповіді. Звідси ж випливають такі аспекти, як концептуальне і композиційне єдність оповідань.
Кожна розповідь циклу розкриває певну морально-етичну проблему, причому автор слід однієї і тією ж схемою. Автор згадує про певний подію свого життя, оповідаючи про певну прецедентної ситуації, героєм якої стає він сам в юному віці.
Композиційну структуру оповідань циклу можна співвіднести з композицією чарівної казки, а для усної народної творчості, як відомо, прийом циклізації завжди був свого роду жанрообразующим ознакою.
Незважаючи на спільність героїв і теми, ми можемо говорити про наявність «внутрішнього сюжету». Кожна розповідь являє завершене оповідання про одному конкретному подію. Тут же можна говорити про єдність місця і часу дії, до чого зобов'язує специфіка дитячої літератури, бо діти не здатні запам'ятовувати великі обсяги інформації і розповідь про тривалий період або декількох місцях дії одночасно не сприятиме сприйняттю твору.
Таким чином дані твори правомірно вважати циклами. Ідейно-змістовна функція циклізації полягає в тому, автори прагнуть створити цілісну літературну систему виховання підростаючого покоління, в основі якої лежав би особистісний приклад.
Це є і головним ціклообразующіх фактором, оскільки в центрі стоїть авторська концепція особистості, що базується морально-етичному та моральному принципі прийняття світу і реалізована на всіх рівнях художньої структури (типи авторської присутності, хронотоп, сюжет, система мотивів ).
Можемо стверджувати, процес циклізації у творчості даних авторів не є спонтанним: читач підпорядковується логіці і волі автора, який веде його від одного оповідання до другому.Даже при першому знайомстві читання виходить усвідомленим і досить гнучким процесом: з одного боку, читач отримує можливість зупинитися на прочитанні єдиного твору і в цьому випадку сприймає його як самостійну та оригінальну, з іншого - він незмінно співвідносить його з творами, розміщеними в цьому ж циклі і таким чином вникає в задум автора. Таким чином, окремий твір, будучи поміщеним у цілісний контекст, обростає додатковими смислами і в той же час не втрачає своєї значущості та самобутності.
цикл дитячий розповідь письменник
ВИСНОВОК
Проаналізувавши теоретичний матеріал з проблем циклізації в художній літературі, ми можемо стверджувати, що література XX століття характеризується інтенсивним циклоутворення. Цикл як структура і циклізація як процес тісно пов'язані з народженням нових жанрових утворень і тому завжди були в центрі уваги російських письменників і поетів. Циклизация була необхідна літературі в моменти, коли жанрові форми випробовували криза під впливом як усередині літературних, так і зовнішніх факторів. У циклах самодостатні текстові одиниці функціонують як його елементи, взаємодіючі між собою. Між ними встановлюються відносини, відповідні відносинам між епізодами розповіді.
Яскравою ілюстрацією цього явища можна вважати цикли дитячих оповідань М.М. Зощенко, Н.Н. Носова та В.Ю. Драгунського, для яких циклізація стала одним з проявів внутрішньої єдності всього творчості. Матеріалом для дослідження послужили тексти різних періодів, що дозволило найбільш повно і адекватно описати досліджуване явище.
Проаналізувавши цикли оповідань обраних нами авторів, ми прийшли до висновків, що «Леля і Мінька», «Розповіді про Леніна» М.М. Зощенко, «Фантазери» М.М. Носова і «Денискін оповідання» В.Ю. Драгунського є авторськими художніми циклами.
Вибір жанру оповідань з наступним об'єднанням в цикл аргументований цільовою аудиторією: тексти написані для молодшого віку, а юні читачі ще не здатні сконцентрувати увагу на деталях, дія для них важливіше і тривалі описи можуть, просто, втомити їх. Короткі ж розповіді дозволяють познайомитися з серйозною проблематикою, не перевантажуючи дитячі уми зайвою інформацією. Читачі йдуть від одного оповідання до іншого, дізнаючись вже знайомих їм героїв. У той же час, вони в будь-який момент можуть відкрити будь-який з розповідей і зрозуміти, про що в ньому йдеться, без обов'язкового прочитання передісторій і описів героїв.
Ще одним чинником, що пояснює вибір художнього циклу як способу подачі матеріалу, є, на нашу думку, те, що цикл являє собою комунікативна по...
