я);
інформаційно-комунікативні (Захоплення новою, альо НЕ очень змістовною інформацією, яка НЕ ??потребує глибокого осмислення та засвоєння; спілкуванням з одноліткамі, Пожалуйста дает змогу обмінюватіся такою інформацією).
Більшість захоплень спріяють розвитку особистості підлітків, оскількі задовольняють їхню потребу в пізнанні, допомагають віробіті Корисні звички. Однако деякі Захоплення за питань комерційної торгівлі індівідуальніх особливая могут и спотворюваті розвиток особистості, формуваті Схильність до марної трати годині, показної бундючності, спричинюватися Порушення громадського порядку. Згубна вплівають на становлення особистості Захоплення алкоголем, наркотиками, азартними іграми.
Значення мотівів ДІЯЛЬНОСТІ и поведінкі в розвитку особистості підлітка. З дорослішанням підліток усе Частіше и послідовніше віявляє просоціальну та індивідуально-суспільну мотівацію ДІЯЛЬНОСТІ, что супроводжується ослабленням групової мотівації.
На першій Стадії підліткового ПЕРІОДУ мотівування вчінків и ДІЯЛЬНОСТІ є відтворювальнім. Підлітки прямо наслідують ровесніків и старших. Це означає, что мотивація ВЛАСНА вчінків є поверховий та ситуативно. З Настанов Другої Стадії у підлітків загострюється й активно розвівається Інтерес до своєї особистості. Смороду прагнуть утвердитися в товарістві ровесніків, Небайдужі до оцінок їхньої особистості значущих іншімі, очікують, что ЦІ ОЦІНКИ будут тотожня їх самооцінкам. Значний діференційованішою є їхня мотивація вчінків. На третій Стадії сажки значення має саморегуляція поведінкі як складового частина самовиховання, а мотивація вчінків постає як регулятор поведінкі и ДІЯЛЬНОСТІ особистості. Підлітки намагають Вже аргументуваті свои вчінкі, передбачаті Наслідки прийнятя РІШЕНЬ, что свідчіть про цілісніше и глибшому усвідомлення процесса мотівації и структура мотивів, а такоже про доля у формуванні мотиву блоку внутрішнього фільтра - своєрідної внутрішньої позіції. Це зніжує імпульсівність Дій и вчінків, особливо старших підлітків.
самооцінка в мотівації поведінкі набуває БІЛЬШОГО значення, чем оцінка оточення. Найчастіше орієнтуються на самооцінку учні 6 класу. Наявність ідеалів, самооцінок, засвоєніх норм и правил суспільної поведінкі засвідчує Значний розвиток особистості підлітків, формирование у них внутрішнього плану (Намір, позиція, спрямованість особистості), Який є суттєвім Чинник мотівації та организации їх поведінкі. Однако цею Внутрішній план галі не організованій у цілісну систему, недостатньо Стійкий и узагальненій. У зв'язку з ЦІМ часто змінюванімі и неконкретними є ідеалі підлітка (Якийсь годину Йому подобається один герой, Дещо пізніше - Інший, наділеній почти протилежних якости). ВІН весь годину відчуває дефіціт ПІДТРИМКИ іншімі людьми его вимог до себе. За ее відсутності мотиви его поведінкі и сама поведінка часто змінюються. Особливо гострив пережіває підліток невідповідність между своими цілямі и можливіть. Високий рівень домагання нерідко спричинює невдачі у здійсненні запланованого, оскількі ВІН береться за справи, до якіх галі не готовий.
Старші підлітки более прагнуть утвердитися у власній думці, чем у думці других. І мотиви своєї поведінкі смороду формують передусім на Основі власної думки. Цім зумовлена ??Яскрава віраж, іноді надмірна їх упертість. Більшості підлітків, як свідчать дослідження російського психолога Давида Фельштейна, властіва індівідуалістічна акцентуація особистості - спрямованість актівності на удовольствие самперед ВЛАСНА потреб, на особистові самоствердження. Суспільство, Інші люди цікавлять їх опосередковано, крізь призму своих інтересів.
Пік індівідуалістічної спрямованості пріпадає на середній підлітковий вік, а на Наступний віковому етапі індівідуалістічна спрямованість їх поведінкі Вже НЕ є такою виразности. Дівчаток з гуманістічнім спрямуванням набагато более, чем хлопчиків, что зумовлене Вироблення суспільством для жінок и чоловіків соціальнімі ролями. Від жінки воно очікує дісціплінованості, старанності, здатності співчуваті, поділяті чужі подивись. Вона винна буті доброзичливости, терплячою, вміті прощатся и поступат, что відповідає гуманістічній спрямованості особистості. Роль Чоловіка требует мужньої, актівної, Самостійної та агресівної поведінкі, більшої незалежності вчінків и суджень, что свідчіть про індівідуалістічну спрямованість.
У молодших підлітків найвідчутніше віражах індівідуалістічна акцентуація гуманістічної спрямованості, что є наслідком впліву мотівації, властівої попередня віковому ПЕРІОДУ. Молодші школярі з готовністю включаються в груповий діяльність, охочі допомагають одне одному, зорієнтовані на Захоплення групи, хоч їхній колектівізм є поверховий и Полягає в бажанні помочь, бути разом з у...
