сіма. Водночас, як свідчать дослідження, у 15% молодших підлітків спостерігається депресивно, а у 9% - суїцідальна спрямованість.
значний Кількість підлітків середньої вікової групи віявляє гуманістічну спрямованість з альтруїстічною акцентуацією (молодшим підліткам вона невластіва) i значний менше їх - депресивно спрямованість (почти 4%). У останні роки збільшується Кількість дівчаток з егоїстічною спрямованістю и менше становится їх з індівідуалістічною акцентуацією гуманістічної спрямованості. Спрічінене це розформуванням у школах Громадському ОРГАНІЗАЦІЙ, у якіх смороду перебувалі у провідніх ролях Частіше, чем хлопчики.
Серед старших підлітків растет Кількість осіб з альтруїстічною акцентуацією гуманістічної спрямованості, зменшується - з егоцентрічною акцентуацією егоїстічного спрямування. Водночас среди підлітків-дівчаток частішають прояви суїцидальної спрямованості.
Отже, підлітковий вік є Важлива етапом СОЦІАЛЬНОГО розвитку, у межах которого відбувається становлення его спонукальної сфери.
. 6 Пізнавальний розвиток у підлітковому віці
На підлітковий вік пріпадає активний пізнавальний розвиток особистості. Розгортається ВІН у малопомітніх для дитини и тихий, хто ее оточує, формах. Упродовж цього ПЕРІОДУ триває розвиток мислення, пам яті, формується цілісніше усвідомлення того, что відбувається вокруг, розширюють Межі уяви, ДІАПАЗОН суджень. ЦІ возможности пізнання спріяють ШВИДКО нагромадження знань. Когнітівній розвиток у підлітковому віці характерізується РОЗВИТКУ абстрактного мислення, логічної пам яті, використанн метакогнітівніх (пов'язаних з Вироблення стилю інтелектуальної ДІЯЛЬНОСТІ) навічок. ЦІ фактори Суттєво вплівають на Зміст думок підлітка, его здатність до моральних суджень.
Розвиток мислення підлітка. Цей віковій период особливо плідній для розвитку абстрактного (словесно-логічного) мислення. Материал, Який засвоюють діти у школі, требует вищого, чем у молодших школярів, уровня навчально-пізнавальної и міслітельної ДІЯЛЬНОСТІ, водночас ВІН спрямованостей на розвиток цієї ДІЯЛЬНОСТІ. Учні повінні оволодіті системою наукових зрозуміти математики, фізики, хімії. Саме ЦІ предмети потребують НОВИХ способів засвоєння знань и спрямовані на розвиток теоретичного, тобто формального, рефлексивного (предметом АНАЛІЗУ є власна інтелектуальна операція) мислення. Его Ж. Піаже називаєся Мислене Нарівні формальних операцій. Воно розгортається в роздуми про можливе, у порівнянні дійсності з тимі подіямі, Які могли б відбутісь чи не відбутісь. Цей вид інтелектуальної роботи має абстрактний характер. Если молодші школярі здебільшого Працюють з конкретними емпірічнімі Даними, то підлітки все Частіше ставлять до Всього, як до одного з варіантів можливіть.
Формальні операции вінікають на Основі конкретно. Характерними їх особлівістю є відмежування форми знання від его змісту. Це означає, что підліток оперує причинно-наслідковімі зв'язками Незалежності від конкретного змісту Завдання. Загаль, Здійснення формальних операцій у процессе пізнання свідчіть про розвиток форм логічного мислення.
на стадії формальних операцій підліток здатно відкріваті закономірності и систематично досліджуваті Чинник, Які зумовлюють Певнев подію. У цьом віці вінікає Прагнення будуваті Життєві плани, что потребує гіпотетіко-дедуктивного мислення, для которого властіві формальні операции.
Важлива Ознакою абстрактного мислення є использование зрозуміти, что Забезпечує усвідомлення особливую перебігу думки у процессе власної пізнавальної актівності.
Новим у розвитку мислення підлітка є зміна способів розв язування пізнавальних Завдання. На Відміну Від молодшого школяра ВІН начинает аналіз Завдання зі з ясування можливіть відношень у наявний даних, вісуває Різні припущені про їх зв язок, а потім перевіряє їх. У підлітка розвівається вміння оперуваті гіпотезамі у процессе розв язування мислительних Завдання. Мислення на Рівні формальних операцій предполагает вміння формулюваті, перевіряті та оцінюваті гіпотезі, маніпулюваті НЕ только відомімі фактами, Які можна перевіріті, а й думками, Які суперечать наявний знанням. Це розвіває здатність підлітків плануваті и передбачаті.
Основою абстрактного мислення підлітків є сформованість таких здатностей:
врахування більшості комбінацій змінніх у процессе поиска розв'язком проблеми;
продукування припущені про Вплив однієї змінної на іншу;
об'єднання и Розподіл змінніх гіпотетіко-дедуктивним путем ("Якщо є X, то відбудеться Y).
Однак не всі підлітки и дорослі здатні мислити на Рівні формальних операцій. Например, перед новімі проблемами у нетипових сітуаціях смороду...
