о забезпечує формування В«образу майбутньогоВ». На цій стадії розвитку процесу орієнтації відбувається узгодження, систематизація і вибудовування ієрархії, власної шкали цінностей, системи ціннісних орієнтацій особистості. Поглиблення ціннісного ставлення до навколишньої дійсності і процес орієнтації набуває нових характеристики - просторово-часову тривимірність, ціннісні орієнтації і самосвідомість спрямовуються в майбутнє - формується життєва перспектива. Теоретичною основою для висунення цього положення є теорія прогнозування. p align="justify"> Важливо відзначити, що на всіх етапах розвитку орієнтації як процесу всі фази працюють синхронно. Проте їх умовне розчленовування дозволяє проникнути в механізми ціннісного освоєння дійсності, прийняття школярем себе як самоцінності і побачити доданки близьких, середніх і далеких особистісних перспектив. p align="justify"> Наповнюваність фаз процесу орієнтації залежить від безлічі факторів: від діапазону ціннісного пізнання, від здатності до прогнозування, глибини самосвідомості, рефлексії. Причому найбільш відчутними є вікові прояви (вікові можливості) школяра. У зв'язку з цим слід сказати, що найбільш досконалими, відкритими для спостереження є такі характеристики фази, які проявляються збігаючись, резонуючи в процесі орієнтації з сензитивними новоутвореннями віку. Так, фаза присвоєння цінностей найбільш яскраво, чітко наблюдаема в молодшому шкільному віці, фаза перетворення - в підлітковому, а прогноз - в юнацькому. p align="justify"> Вважаємо, що на всіх рівнях розвитку процесу орієнтації особистості функціонують одні й ті ж ціннісні механізми: пошук - оцінка - вибір - проекція, однак на різних фазах ми можемо побачити різну ступінь завантаженості окремих механізмів: присвоєння цінностей забезпечується в більшій мірі пошуком і оцінкою, на наступних стадіях - це вибір і проекція. Визначаючи концептуальну сутність терміна механізму, ми підкреслюємо як психологічну його основу, так і педагогічну їх сутність, а, отже, і реальну можливість впливати на розвиток цих особистісних механізмів у спеціально організованих ситуаціях життєдіяльності школяра. p align="justify"> Вважаю, що особливості розвитку процесу орієнтації обумовлені як індивідуальними умовами розвитку особистості, характером її життєдіяльності, так і віковими закономірностями. Однак етапи процесу орієнтації можуть наближатися, а можуть і значно відстояти від етапів вікового розвитку школяра, саме тому педагогіці необхідно спеціальне вивчення особливостей, суперечностей, тенденцій орієнтації школярів на соціально значущі цінності в навчально-виховному процесі. p align="justify"> У найзагальнішому вигляді процес орієнтації може бути представлений як розширюється в часі життєвий простір, у якому особистість будує, набуває певної В«траєкторію свого рухуВ» згідно орієнтирам: цінностям зовнішнього світу і цінностям самопізнання, самооцінки, саморозвитку. Вибір життєвої мети, планів, перспектив людина здійснює на основі пізнання...
