обставин і самого себе, постійно оцінюючи, порівнюючи і зіставляючи і себе, й інших людей, звертаючись у минуле, живе в сьогоденні, орієнтуючись на майбутнє. Ціннісні орієнтації особистості, таким чином, забезпечують стрижень, загальну лінію, якусь вісь, яка врівноважує вчинки, поведінку, діяльність, що відхиляються в ту або іншу сторону від загального стрижня, лінії, спрямованості (див. схему). p align="justify"> Цей процес - не одномоментне набуття якості, він розтягнутий у часі, має свої етапи, послідовно співвідносні з загальним зростанням і віковим розвитком людини, формуванням його особистісних властивостей. br/>В
Рис. 1
-я фаза процесу - присвоєння цінностей особистістю, формування Образу Світу. 2-я фаза процесу - перетворення особистості на основі цінностей, формування Образу В«ЯВ». 3-тя фаза процесу - проектування - самопроектування, формування образу майбутнього. p> Запропонована схема процесу орієнтації, по-перше, ілюструє таку особливість орієнтації як наявність об'єктно-суб'єктної взаємозв'язку особистості і суспільства, опосередкованої наявністю потреб особистості і цінностями суспільства. Розташовуються на горизонтальній площині потреби особистості можуть мати тенденцію до піднесення на основі їх наближення до цінностей, формуючи у особистості деяку ціннісну В«вісь свідомостіВ» (термін Ядова та Здравомислова) - ціннісні орієнтації. Розвиток ціннісних орієнтацій особистості на основі присвоєння цінностей, їх гармонізації з підносяться потребами в свою чергу визначають спрямованість свідомості, самосвідомості, а, отже, і життєвої перспективи, що є ціннісним вектором розвитку особистості, переведеним в ціль життя, яка завершує особистісне самовизначення людини у сфері праці , спілкування, мистецтва, пізнання - в навколишньої дійсності і самому собі. p> друге, запропонована схема дозволяє побачити в процесі орієнтації множинність варіантів взаємодії потреб і цінностей особистості. Підтверджує, що хаотичність прагнень особистості стримується кордоном їх взаємодії з цінностями. Цінність в певній мірі стабілізує потребу або надає їй напрямок розвитку. p> третє, схема дає можливість зафіксувати таку характеристику орієнтації як процесуальність. Вбираючи фактор часу, позначаючи протяжність розвитку, вона визначає і просторову, і тимчасову лінії розвитку орієнтації. У даному випадку тимчасова довжина орієнтації узгоджується з віковими змінами особистості школяра. Однак, як ми вважаємо, ступінь з орієнтованості людини в навколишній дійсності, у пізнанні самого себе в майбутньому не залежить цілком від віку людини. p> Наявність орієнтації на соціально значимі цінності характеризує особистісну зрілість, самостійність, яка може не відбутися не тільки в шкільні роки, але і пізніше. p> Ми вважаємо, що визначальним у даному випадку є взаємодія потреб і цінностей, причому, чим менше піднімаються вони по вертикальній лінії, тим в меншій мірі залежать від цінностей, тим менш тривала перспектива. Разо...
