ні і приготуванні їжі. Чоловіки ж дбали про дітей. p> У перших іграх дитини чітко виступає керівна роль дорослих. Дорослі "обіграють" іграшку. Наслідуючи їм, дитина починає грати самостійно. Потім ініціатива організації гри переходить до дитини. Але і на цьому етапі керівна роль дорослих залишається.
З розвитком дитини гра змінюється. У перші два роки життя дитина опановує рухами і діями з оточуючими предметами, що призводить до виникненню функціональних ігор. У функціональній грі перед дитиною розкриваються невідомі для нього властивості предметів і способи дії з ними. Так, вперше відкривши і закривши двері ключем, дитина починає багаторазово повторювати цю дію, намагаючись при кожній нагоді повернути ключ. Це реальна дія переноситься в ігрову ситуацію.
Граючи, діти роблять в повітрі руху нагадують поворот ключа і супроводжують його характерним звуком: "трик-трак" [п. 5; с. 148]
Більше складними є конструктивні гри. У них дитина щось створює: будує будинок, пече пиріжки. У конструктивних іграх діти осмислюють призначення предметів та їх взаємодія. p> Функціональні та конструктивні ігри відносяться до розряду маніпулятивних, у них дитина освоює навколишній предметний світ, відтворює його в доступних для нього формах. Відносини між людьми осмислюються в сюжетних іграх.
Дитина грає в "дочки - матері", в "магазин", приймаючи на себе певну роль. Сюжетно - рольові ігри виникають в три - чотири роки. До цього віку діти грають поруч, але не разом. Сюжетно - рольові ігри припускають колективні відносини. Звичайно, включення дитини у колективні гри залежить від умов виховання. Діти, що виховуються вдома включаються в колективні ігри з великою працею, ніж діти, які відвідують дитячий сад. У колективних сюжетних іграх, які до шести - семи років стають тривалішими, діти стежать за задумом гри, за поведінкою товаришів. Сюжетно-рольові ігри вчать дітей жити в колективі. Поступово в ігри вводяться правила, що накладають обмеження на поведінку партнера. p> Колективна сюжетно - рольова гра розширює коло спілкування дитини. Він звикає підкорятися правилам, вимогам, які до нього пред'являються в грі: він - то капітан космічного корабля, то - його пасажир, то - захоплений глядач спостерігає за польотом. Ці ігри виховую почуття колективізму і відповідальності, повагу до товаришів по грі, привчають дотримуватися правил і виробляють уміння підкорятися їм. Використання підходящої стратегії і тактики в сюжетної грі з дітьми того чи іншого віку дозволить своєчасно сформувати у них відповідні ігрові вміння, зробить педагога бажаним партнером у грі. У цій якості він зможе впливати на тематику гри, на неблагополучні відносини між дітьми, які насилу піддаються корекції при прямому натискування. [П. 29; с.43]; [см. доповнення таб. № 10, 11]
2.5 Класифікація ігор
Сюжетно - рольові ігри дошкільнят.
В
Сюжет - дійсність, як...
