ію в ній нових знань, умінь і навичок.
Застосовуючи звичайні, традиційні, змагальні, навчально - дидактичні ігри з дітьми, важливо звертати їх увагу на три останні з перерахованих вище пунктів: "4", "5", "6". [п. 18; с. 128-129]
Наприкінці дошкільного періоду доступними і порівняно простими джерелами отримання нових знань, умінь і навичок для дітей повинні ставати дорослі люди і книги.
Важливу роль у забезпеченні інтелектуально - пізнавальної готовності дитини до навчання в школі грає характер тих іграшок, з якими він має справу. Необхідно забезпечити дошкільнят якомога більшою кількістю різноманітних іграшок, якими б вони змогли вільно розпоряджатися. Дітям важливо надавати можливість і стимулювати їх самостійного дослідженню навколишніх предметів.
Найбільш корисні для дитини дошкільного віку такі навчально - дидактичні ігри та іграшки, які він може зробити власними руками, зібрати або розібрати. Немає потреби обтяжувати дітей, особливо трьох - чотирирічного віку, технічно складними і дорогими іграшками. Такі іграшки викликають у дітей зазвичай лише тимчасовий інтерес, і малокорисні в їх інтелектуальному розвитку, пов'язаному з підготовкою до шкільного навчання. Більш все дітям потрібні такі ігри, в яких вони відкривають для себе нові знання, які допомагають розвивати уяву, пам'ять, мислення і мова дитини, різноманітні його здібності, у тому числі конструкторські, музичні, математичні, лінгвістичні, організаторські та багато - багато інших. [п.2; с. 97]
Ігри, виконують особливу роль у розвитку волі дітей, причому кожен вид ігрової діяльності вносить свій специфічний внесок у вдосконалення вольового процесу. Конструктивні, предметні ігри, які проявляються першими в віковому розвитку дитини сприяють прискореному формуванню довільної регуляції дій: сюжетно - рольові ігри ведуть до закріплення в дитини необхідних вольових якостей особистості. Колективні гри з правилами крім цієї завдання вирішують ще одну: зміцнення саморегуляції вчинків. Вчення з'являлось в останні роки дошкільного дитинства і перетворюється на провідну діяльність у школі, найбільший внесок вносить у розвиток довільної саморегуляції пізнавальних процесів. [п. 3; с. 34-36]. br clear=all>
2.4 Науковий аналіз ігрової діяльності
Науковий аналіз ігрової діяльності показує, що гра, є відображення дитиною світу дорослих, шлях пізнання навколишнього світу. Переконливий факт, який розбиває неспроможність биологизаторской теорії ігор, призводить К. К. Платонов. Вченим етнографом на одному з островів Тихого океану було виявлено плем'я, яке вело ізольований спосіб життя. Діти цього племені не знали ігри в ляльки. Коли вчений познайомив їх з цією грою, то спочатку нею зацікавилися і хлопчики і дівчатка. Потім інтерес до гри зник у дівчаток, а хлопчики продовжували придумувати нові ігри з ляльками. p> Пояснювалося все просто. Жінки цього племені опікувалися добуван...
