v: stroke>
Рис. 2.1. Результати перевірки сформованості первісного навички читання в 1 В«АВ» класі
Рис. 2.2. Результати перевірки сформованості первісного навички читання в 1 В«БВ» класі
Рис. 2.3. Порівняння рівнів сформованості первісного навички читання у класах на Експериментальне дослідження
Таким чином, результати констатуючого експерименту показали, що рівень первісного навички читання, досліджуваного по всіх представлених вище критеріям, сформований недостатньо і вимагає цілеспрямованої роботи з формування і розвитку.
Було з'ясовано, що в 1 В«АВ» класі повноцінний навик читання сформований на високому рівні у 8,5% учнів, на достатньому рівні - у 29,8% учнів, на середньому рівні - у 37,5%, на низькому - у 20,8% учнів.
У той же час в 1 В«БВ» класі перевірка показала, що початковий навик читання розвинений на високому рівні у 8,5% учнів, на достатньому - у 33%, на середньому - у 50%, на низькому - у 8 , 5%. p> Якщо порівняти отримані у двох класах дані, то показники явно відрізняються тільки на середньому і низькому рівнях, тобто в 1 В«БВ» класі менше відстаючих і більше учнів, які володіють навичкою на середньому рівні.
Загалом можна сказати, що на етапі констатуючого експерименту першокласники читають в більшості на середньому рівні, а це означає, що більша частина дітей читає текст плавно складами, з'єднуючи їх у слова при повторному прочитанні, допускаючи деякі відхилення у вимові слів (пропуск , заміна, перестановка букв) і інтонуванні пропозицій, розуміє окремі пропозиції. Швидкість читання - 20-24 слова на хвилину. p> Також у двох класах є відстаючі діти, у яких початковий навик читання сформований на низькому рівні.
Також були виявлені випадки різнорівневої сформованості умінь, наприклад Коля Б. (1 В«АВ» клас) - в...
