ювального освіти виділяється загальне (загальнорозвиваюча, корекційна) танцювальне та спеціальне хореографічну освіту з виходом на міжпредметні зв'язки із загальноосвітніми дисциплінами та іншими областями освіти, мистецтвознавства, охорони здоров'я. p align="justify"> Формування особистості в танцювальному педагогічній освіті методично і практично здійснюється диференційовано на основі багатовимірної теоретичної моделі танцю. Розвиток особистості здійснюється з урахуванням різних типів діяльності - репродуктивної і творчої. Типи ігрового та видовищного танцю, в силу їх особливої вЂ‹вЂ‹організації, забезпечують необхідні умови для розкриття особистості. Важливим фактором продуктивної організації змісту танцювального освіти є фиксируемая нами п'ятиетапний структура проведення заняття, що сприяє ефективному формуванню основних сторін особистості. p align="justify"> У загальнорозвиваюча танці враховуються стан здоров'я та особливості розвитку дітей. Загальноприйняте у фізичній культурі медичне розподіл учнів на три групи (основна, підготовча і спеціальна) можна застосувати і до танцювальної діяльності. Природа ігрового танцю дозволяє регулювати інтенсивність навантаження самим учням, під керівництвом педагога, і досягати оптимальних цілей у розвитку кожної дитини [6]. p align="justify"> Основними структурно-змістовними компонентами загального танцювального освіти є:
) система знань про людину (психіка, анатомія, фізіологія, соціологія), про зв'язок людини з природою, про відображення в танці особистісного В«ЯВ», а також суспільних цінностей;
) танцювальні техніки та способи оволодіння ними в різних типах творчої діяльності;
) система формування загального логічного та емоційного інтелекту допомогою інноваційних танцювальних технологій, в основі яких закладені теоретична модель танцю і методи, що забезпечують практичні навички учнів;
) розвиток і формування досвіду творчої (сочінітельскій і репродуктивної) діяльності дітей за допомогою ігрового танцю.
Системно-класифікаційний метод побудови теоретичної моделі танцю дозволяє в танцювальній діяльності відображати складні аспекти структури особистості та контролювати процеси її зміни. Цей метод дає можливість уникнути ієрархічної плутанини в розташуванні компонентів (що характерно для лінійного аналізу) і тим самим активізувати освітній процес. [40]
Програми з танцю створюються відповідно до сензитивними періодами розвитку учнів, в них враховуються вікові та статеві особливості дітей. Ігровий загальнорозвиваючих і корекційний танець розробляє основні структурні компоненти танцю, включаючи їх розвиток (імітацію), композиції з елементами перебудувань й інші епізоди, що забезпечують виявлення лідерів і підтримуючих змагальний колективний характер. p align="justify"> Основною формою занять з загальнорозвиваючих і корекційного танцю в ДО...
