анурює хлопців у світ всіляких відносин і ситуацій. Читання уривків за ролями, робота з ілюстраціями, інсценування казки, складання оповідання по групах, малювання вподобаного сюжету з казки - всі ці завдання дають поштовх для розкриття творчого потенціалу. p align="justify"> Дуже корисне завдання на творче мислення. Виконуючи його, хлопці ставлять себе на місце героя, і тим самим переживають його долю. p align="justify"> Потрібно підготувати письмовий розповідь про героя у формі його листи хлопцям про себе за певним початку:
Здравствуйте, хлопці!
Давайте познайомимося. Мене звати ...
Я живу ... Я люблю ...
У процесі експерименту потрібно відзначити, що відбувалося реальне просування учнів з низьким і середнім рівнями активності в творчому підході до завдань. Протягом усього навчального року дана система завдань проходила апробацію. Було проведено анкетування, як і на початку експерименту і виведені результати. (Таблиця № 3) Проміжний зріз показав ефективність даних вправ. Учні з низьким і середнім рівнем творчої активності стали краще проявляти свої творчі можливості на уроках читання. br/>
.3 Результати експериментальної роботи з вивчення розвитку творчої активності молодших школярів на уроках літературного читання
Після впровадження системи творчих вправ, спрямованих на розвиток творчої активності молодших школьников в процесі навчання літературному читання ми перейшли до третього заключного етапу експериментальної роботи - контрольному експерименту. Головним завданням даного етапу стало встановлення ефективності експериментальної роботи із застосування системи творчих вправ, спрямованої на розвиток творчої активності дітей. p align="justify"> З метою виявлення змін у розвитку творчої активності дітей, що беруть участь в експерименті, ми знову визначили рівні їх творчої активності. Були використані ті ж методи, що і під час констатуючого експерименту. p align="justify"> Дані таблиць показують, що число дітей, що відносяться до низького рівня творчої активності, знизилося з 5 осіб до 3 чоловік. Значно збільшилася кількість дітей з недостатньо високим і високим рівнем творчої активності - з 4 осіб до 6 осіб. p align="justify"> Про підсумки експериментальної роботи ми могли робити висновки не тільки за кількісними показниками сформованості рівнів творчої активності, але і по якісних змін її компонентів.
У багатьох дітей було вироблено позитивне ставлення до завдань творчого, проблемно-пошукового характеру.
Учні, які брали участь в експерименті поступово почали проявляти більш високу ступінь самостійності і розумової активності. Так, дитина вміє ставити питання і знаходити відповіді на них, вміє соразмишлять і співпереживати, а також робити елементарний аналіз прочитаного, вміє розуміти чужі думки, укладені в тексті; вміє представити карти...
