«Оптимальне поєднання форм навчальної діяльності на уроках музики як умова розвитку творчої активності школярів»
Зміст
1. Рівень інновації
. Масштаб інновації
. Ступінь навчання, на якій здійснюється інновація
. Кількість учасників інноваційного досвіду
. Теоретична база інноваційного досвіду
. Актуальність досвіду
. Провідна ідея інноваційного досвіду
. Тривалість роботи над досвідом
. Спрямованість інноваційного досвіду
. Джерело отримання нового
. Новизна досвіду
. Трудомісткість досвіду
. Технологія досвіду
. Результативність педагогічного досвіду
. Адресність педагогічного досвіду
. Публікація про представленому інноваційному досвіді
. Поширення даного інноваційного досвіду
Бібліографічний список
1. Рівень інновації
Багато проблем, які вирішуються сучасної російської школою, пов'язані зі значним оновленням змісту освіти, з якісною реалізацією державного стандарту загальної освіти, зі створенням умов для самореалізації і самовизначення особистості учня. Тенденції оновлення в педагогічній науці відбилися і на музичній освіті дітей.
З 2011 року, як вчитель музики МКОУ «Середня школа №1» м Сухиничі, працюю над розробкою та реалізацією педагогічного проекту «Оптимальне поєднання форм навчальної діяльності на уроках музики як умова розвитку творчої активності школярів».
. Масштаб інновації
Проект «Оптимальне поєднання форм навчальної діяльності на уроках музики як умова розвитку творчої активності школярів» є логічним ланкою в загальній системі роботи школи і ставить своєю метою моделювання і вдосконалення системи роботи вчителя музики.
. Ступінь навчання, на якій здійснюється інновація
Інноваційний досвід «Оптимальне поєднання форм навчальної діяльності на уроках музики як умова розвитку творчої активності школярів» реалізується в МКОУ «Середня школа №1» на ступенях початкової та основної загальної освіти.
4. Кількість учасників інноваційного досвіду
У реалізацію педагогічного досвіду «Оптимальне поєднання форм навчальної діяльності на уроках музики як умова розвитку творчої активності школярів» включені наступні учасники:
вчитель музики - вивчає проблему, розробляє проект, забезпечує його реалізацію, проводить діагностичні дослідження;
навчаються - беруть участь у реалізації проекту як об'єкт педагогічного впливу;
адміністрація - забезпечує необхідними технічними ресурсами, сприяє поширенню позитивного досвіду;
класні керівники - допомагають у проведенні діагностичних досліджень, відстежують динаміку змін з проблеми проекту в позакласній, позаурочної діяльності;
батьки - беруть участь у реалізації проекту, допомагають навчаються у підготовці виконання творчих завдань, беруть участь у спільних заходах.
. Теоретична база інноваційного досвіду
Теоретичною основою формування творчих компетенцій у моїй практиці є авторські програми Е.Д. Критської, Г.П. Сергєєвої, Т.С. ШМАГІН, що продовжують педагогічну концепцію Д.Б. Кабалевкого, спрямовані на розширення і поглиблення уявлень про взаємозв'язок і взаємовплив різних видів мистецтв.
Ці програми мають креативну спрямованість змісту, оскільки засновані на:
· використанні комплексного підходу у викладанні на основі взаємодії різних видів мистецтв;
· впровадженні нових освітніх технологій;
· використанні сучасних методів музичного виховання;
· принципах художньої дидактики;
· використанні інноваційних форм роботи.
Основна ідея, що лежить в основі програм, які я використовую - орієнтованість на особистість. Розглядаючи творчі здібності як реалізацію дитиною власної індивідуальності, я застосовую принципи і правила особистісно-орієнтованого підходу:
· прийняття дитини як особистість;
· створення гуманістичних взаємин в учнівськом...
