; при вживанні іменників у давальному відмінку однини діти використовували закінчення інших відмінків (їжакові). При вживання іменників у родовому відмінку множини допускали помилки у вигляді використання продуктивного закінчення-ів (листів, дерево, стулов); при вживанні іменників давального відмінка множини використовували закінчення інших відмінків (до стільця, деревам); при вживанні іменників відмінку множини також використовували закінчення інших відмінків (на дорогах).
У 3 групу з низьким ступенем сформованості словозміни іменників увійшов 1 дитина. У процесі виконання завдань ця дитина допускав численні помилки практично у всіх завданнях.
У завданні на диференціацію єдиного і множини іменників були допущені помилки у вигляді порушення чергування приголосних (вухо - юшки), ігнорування згубленою гласною (пень - пені, лев - леви), усунення суфіксів, що полегшують формоутворення ( вулик - уліі), використання продуктивного закінчення-и (лист - листи, стілець - стільці); при вживання іменників у знахідному відмінку однини діти ігнорували швидку голосну (лева); при вживанні іменників у давальному відмінку однини діти використовували закінчення інших відмінків (їжакові). При вживання іменників у родовому відмінку множини допускали помилки у вигляді використання продуктивного закінчення-ів (листів, дерево, стулов); при вживанні іменників давального відмінка множини використовували закінчення інших відмінків (до стільця, деревам); при вживанні іменників відмінку множини також використовували закінчення інших відмінків (на дорогах). У завданні на вживання іменників в орудному відмінку однини дитина не відповів на деякі питання. Це пов'язано з низьким обсягом пасивного словника і Незасвоєні лексичної структури слова. У завданні на вживання прийменниково-відмінкових конструкцій однини: дитина плутав прийменники, не визначав «право» і «ліво», утруднявся в підборі правильних слів («за» замість «ззаду»).
При дослідженні словозміни іменників рівні успішності виконання завдань були різними у дітей експериментальної групи. Результати відображені на гістограмі 8.
У дітей цієї групи переважає середній рівень словозміни іменників.
Найменш сформовано у дітей цієї групи вживання іменників у знахідному і орудному відмінку однини і вживання іменників давального відмінка множини. Це може бути пов'язано з пізнім появою цих відмінків в онтогенезі.
Гістограма 8. Стан словозміни іменників у дітей експериментальної групи
Труднощі викликала диференціація єдиного і множини іменників, що пояснюється варіативність системи закінчень. Діти допускали багато помилок при виконанні цього завдання і показали низький рівень сформованості словозміни. Так, труднощі викликали завдання на вживання іменників у родовому відмінку множини, що пояснюється великою різноманітністю системи закінчень в даній падежной парадигмі, що призводить до труднощів їх освоєння.
Результати якісного і кількісного аналізу всіх помилок, виявлених завдань обстеження дітьми експериментальної групи в ході експерименту представлені в Таблиці 10.
Таблиця 10 Типи помилок, допущених дітьми експериментальної групи при словоизменении іменників.
МетодікаТіп ошібокКол-В1) Диференціація єдиного і множини существітел...
