ьнихЗамена непродуктивних флексий продуктівнимі3Стремленіе до уніфікації основи, ігнорування побіжного гласного13Уніфікація місця ударного слога9Устраненіе нарощення або зміни суффікса22) Вживання іменників у знахідному відмінку єдиного чісла.Стремленіе до уніфікації основи, ігнорування побіжного гласного2Замена форми одного відмінка формою другого63) Вживання іменників у родовому відмінку єдиного чісла.Устраненіе нарощення або зміни суфікса додавання / збавляючи?? Ня суфіксів, для полегшення формоутворення, наприклад, «немає зубів» 7Замена непродуктивних флексий продуктівнимі74) Вживання іменників у давальному відмінку єдиного чісла.Іспользованіе зменшувально-пестливих суфіксів Їжакові - їжакові, зайцю - зайчіку75) Вживання іменників в орудному відмінку єдиного чісла.Слово не названо, Завдання не виполнено46) Вживання прийменниково-відмінкових конструкцій єдиного чісла.Замени прийменника з подібним значеніем147) Вживання іменників у родовому відмінку множини чісла.Добавленіе зменшувально-пестливі суфікси (колечок, віконець) 13Замена менш продуктивного закінчення на більш продуктивне (-ів) 19Появленіе згубленою гласною (вишнею, пенею) 278) Вживання іменників давального відмінка множини чісла.Устраненіе нарощення або зміни суффікса8 Заміна непродуктивних флексий продуктівнимі11 9) Вживання іменників орудного відмінка множини чісла.Замена непродуктивних флексий продуктівнимі3 10) Вживання іменників відмінку множинного чісла.Ошібкі вживання закінчень іменника 8
Найбільша кількість помилок діти зробили в завданнях на диференціацію єдиного і множини іменників (помилки полягали в уніфікації основи і ігноруванні побіжного гласного), в завданні на вживання прийменниково-відмінкових конструкцій (заміна прийменника подібним за значенням) , в завданні на вживання іменників у родовому відмінку множини (додавання зменшувально-пестливі суфікси, заміна менш продуктивного закінчення на більш продуктивне, поява згубленою гласною), у вживанні іменників давального відмінка множини (заміна непродуктивних флексий продуктивними). Особливо часто зустрічалися помилки, пов'язані з появою згубленою гласною.
Найбільш добре діти впоралися із завданнями на вживання іменників орудного відмінка множини і вживання іменників в орудному відмінку однини). Результати дослідження словозміни прикметників у дітей експериментальної групи. Результати дослідження словозміни прикметників у дітей експериментальної групи представлені в таблиці 11.
Таблиця 11. Стан функції словозміни прикметників у дітей експериментальної групи.
№ Ім'я ребенкаМетодікіСтепень сформірованності121. Діана П.1112. Карина П.10, 250,63. Максим М.1114. Діана Л.1115. Андрій С.1116. Данило П.1117. Олег К.1118. Ангеліна К.1119. Шандра Р.11110. Аделіна М.11111. Поліна В.11112. Настя В.0, 510,813. Владислав В.11114. Евеліна к.10, 50,815. Данило У.10, 50,816. Коля Ф.11117. Діана С.10, 250,618. Віка О.11119. Максим К.11120. Лев С.111Уровень сформірованності1, 00,80,9 Примітка:
.- Узгодження прикметника з іменником у роді і числі.
. Узгодження прикметника з іменником у родовому відмінку множини.
Результати виконання завдань дозволили умовно виділити 2 групи дітей залежно від ступеня сформованості словозміни прикметників. Розподіл дітей на підгрупи представлено на гістограмі 9
