нових слів проходило не стихійно, щоб учитель керував цим процесом і таким чином полегшував би його для учнів, забезпечував правильність, повноту засвоєння слів.
З чого ж складається словникова робота в школі? У ній зливаються чотири напрямки:
перше, збагачення словника, тобто засвоєння тих нових слів, яких школярі раніше не знали зовсім, нових значень слів.
друге, уточнення словника, тобто поглиблення розуміння вже відомих слів, з'ясування їх відтінків, відмінностей між синонімами, підбір анонімів, аналіз багатозначності, алегоричних значень.
третє, активізація словника, тобто включення якомога ширшого кола слів в мову кожного учня, введення слів у пропозиції, засвоєння сполучуваності слів з іншими словами, доречність їх вживання в тому чи іншому тексті;
четверте, усунення нелітературних слів, що вживаються іноді молодшими школярами, виправлення помилкових наголосів, вимови. Природно, що всі чотири напрямки роботи тісно пов'язані між собою.
Словникова робота - прекрасне виховний засіб, вона невіддільна від аналізу ідейного змісту оповідання. Це забезпечує глибоке розуміння значення слів і доречності з ужитку в даному тексті.
Пояснення слова - це лише перший етап у процесі збагачення словника учнів. Для того щоб слово стало для учня «своїм», тобто увійшло в активний словник, потрібна велика робота. Досвід роботи з розвитку мовлення підказує, що шаблон і стихійність тут неприпустимі. Потрібна послідовна, гнучка, постійна робота над словом, яка планується на кожен урок.
Чим більшою кількістю аналізаторів сприймається слово, тим воно міцніше запам'ятовується дітьми. Тому потрібно кожне слово провести через свідомість школяра кілька разів і в різних контекстах, щоб активну участь у засвоєнні слова приймали і зір, і слух, і рука, і пам'ять, і, звичайно свідомість.
У методичних дослідженнях одним з головних завдань словникової роботи справедливо визнається завдання збагачення, поповнення, розширення словникового запасу учнів.
У процесі проведення словникової роботи необхідно добиватися реалізації таких якостей мови, як правильність, точність, доречність, виразність. Звідси завдання формування в учнів осмисленого доцільного слововживання, формування у дітей уміння вибирати такі лексичні засоби, які відповідали б темі висловлювань, його призначенням, стилю.
У практичній частині ми провели експеримент. Ми домоглися поставленої мети. Результат роботи показав, що можна і потрібно працювати з дітьми над усіма етапами роботи зі словником, особливо над етапом уточнення словникових слів.
Виконана робота, показала, що включення словникової роботи в урок, як допоміжної форми навчання в початковій школі, збільшує словниковий запас учнів. Мета словникової роботи в тому і полягає, щоб активізувати (тобто перенести з пасивного в активний словник) якомога більшу кількість слів, навчити дітей використовувати їх правильно, в точному значенні, доречно, навчити вибирати потрібне слово з синонімічного ряду, навчити сполучуваності слів. Пробудити інтерес учня до слова, створити умови для міцного запам'ятовування непроверяемой букви і для розвитку ряду найважливіших, інтелектуальних якостей дитини.
Списо...
