ють здатність до навчання, можливість і легкість оволодіння певними знаннями, вміннями та навичками. Сюди відносять тести загальних і спеціальних здібностей;
досягнень, що визначають навченість, тобто рівень оволодіння знаннями, вміннями та навичками в якій-небудь області (навчальної, професійної, спортивної);
особистості, спрямовані на вивчення різних аспектів особистісного розвитку, таких як інтереси, мотиви, емоції, відносини та ін;
міжособистісні, що передбачають оцінку людських відносин у групі, виявлення специфіки комунікативних процесів.
За характером тестових завдань розрізняють такі види тестів:
вербальні, матеріал яких представлений у словесній формі;
образні, де робота піддослідних проводиться з малюнками, схемами на основі виникаючих при цьому наочних уявлень;
практичні, виконуються при маніпулюванні реальними об'єктами або їх заступниками;
комбіновані, що поєднують в собі як вербальний, так і невербальний матеріал завдань.
За формою пред'явлення завдань тести поділяються на бланкові (В«паперу й олівцяВ»), апаратурні, рисункові і усні.
Залежно від кількості випробовуваних тести діляться на індивідуальні і групові.
За часом виконання тести бувають двох видів:
швидкості, в яких основним показником роботи випробовуваних є темп рішення завдань. Оцінюється або загальна кількість правильно виконаних завдань за відведений час, або обсяг часу, витраченого на виконання тесту;
результативності, де показник швидкості роботи випробовуваних не має співвіднесення з результатами тестування, не впливає на них. Тимчасове обмеження (якщо воно є) не є жорстким, воно служить лише цілям забезпечення стандартизації процедури вимірювання.
Слід зауважити, що в психодіагностичної практиці поряд з тестами знаходять активне застосування особистісні опитувальники. Це методики, завдання яких представлені у вигляді питань або тверджень. Завдання випробуваного - дати письмові або усні відповіді, повідомити інформацію про себе, висловити ставлення, сформулювати думки. p align="justify"> За своєю суттю, опитувальники припускають здійснення випробуваним суб'єктивного самозвіту. Від анкет, які будуть детально розглянуті нами надалі, особистісні опитувальники відрізняються наступним:
) спрямованістю на вивчення психологічних особливостей;
) стандартизацією процедур застосування та інтерпретації;
) опорою на утримання певної наукової концепції, теорії;
) наявністю норм виконання або відповідних критеріїв розвитку, по відношенню до яких здійснюється стандартизація індивідуальних результатів.
) перевіркою ступеня валідності та надійності.
Все це, а також нерідко більш майстерна постановка питань, що маскує їх діагностичну специфіку, і ретельна розробка контролю за достовірністю та щирістю відповідей ("шкали брехніВ»), дозволяють вважати їх В«тестами-опитувальникамиВ» [10 , с. 53], а не методиками самоспостереження або традиційного опитування. p align="justify"> Прикладами таких тестів-опитувальників є Мінесотський багатоаспектною особистісний перелік (ММРI), розроблений С. Хатуеем і Дж. Маккінлі в 1940 році і до цих пір широко використовується в клінічній психодіагностику, Патохарактерологический діагностичний опитувальник (ПДО), запропонований А. Е. Личко (1970) для визначення психопатичного розвитку особистості та акцентуацій характеру, методика багатофакторного дослідження особистості Р. Кеттелла (16-ти факторний опитувальник) і т. д.
На закінчення, необхідно відзначити наступне: використання методу тестів для досліджень вимагає наявності як загальнопсихологічних знань, так і компетентності в області теорії і практики вимірювання. Справа в тому, що вивчення складних психічних феноменів не зводиться до суто В«технічноюВ» діяльності за пред'явленням завдань та реєстрації рішень. Недолік кваліфікації нерідко обертається втратою індивідуального підходу, грубими дефектами інтерпретації результатів, збільшенням кількості помилок при організації процедури випробування. p align="justify"> ОСНОВНІ ПОНЯТТЯ: Тестування; тест; стандартизированность, коефіцієнт інтелекту; надійність; типи надійності: ретестовой, паралельних форм, частин тіста; валідність, типи валідності: змістовна, Конструктная, критеріальна, поточна, прогностична, емпірична; економічність; орієнтовані на статистичну норму тести; критеріально-орієнтова...
