ться зануренням студента в принципово нову інформаційно-технологічну середовище, яке забезпечує розширене інтерактивну взаємодію, максимально наближене до природного.
Повсюдне використання інформаційних ресурсів, що є продуктом інтелектуальної діяльності найбільш кваліфікованої частини працездатного населення суспільства, визначає необхідність підготовки в підростаючому поколінні творчо активного резерву. З цієї причини стає актуальною розробка певних методичних підходів до використання засобів нових інформаційних технологій для реалізації ідей розвиваючого навчання, розвитку особистості студента. Зокрема, для розвитку творчого потенціалу індивіда, формування у студента вміння здійснювати прогнозування результатів своєї діяльності, розробляти стратегію пошуку шляхів і методів вирішення завдань - як навчальних, так і практичних.
Не менш важлива задача забезпечення психолого-педагогічними і методичними розробками, спрямованими на виявлення оптимальних умов використання засобів нових інформаційних технологій у цілях інтенсифікації навчального процесу, підвищення його ефективності і якості.
Актуальність вищезгаданого визначається не тільки соціальним замовленням, а й потребами індивіда до самовизначення і самовираження в умовах сучасного суспільства етапу інформатизації.
Особливої ??уваги заслуговує опис унікальних можливостей інформаційних технологій, реалізація яких створює передумови для небувалою історія педагогіки інтенсифікації освітнього процесу, а також створення методик, орієнтованих на розвиток особистості учня. Перерахуємо ці можливості:
негайна зворотний зв'язок між користувачем та інформаційними технологіями;
комп'ютерна візуалізація навчальної інформації про об'єкти або закономірності процесів, явищ, як реально протікають, так і віртуальних raquo ;;
архівне зберігання досить великих обсягів інформації з можливістю її передачі, а також легкого доступу та звернення користувача до центрального банку даних;
автоматизація процесів обчислювальної інформаційно - пошукової діяльності, а також обробки результатів навчального експерименту з можливістю багаторазового повторення фрагмента або самого експерименту;
автоматизація процесів інформаційно-методичного забезпечення, організаційного управління навчальною діяльністю та контролю за результатами засвоєння.
Реалізація перерахованих вище можливостей інформаційних технологій дозволяє організувати такі види діяльності як:
реєстрація, збір, накопичення, зберігання, обробка інформації про досліджуваних об'єктах, явищах, процесах, у тому числі реально протікають, і передача досить великих обсягів інформації, представленої в різних формах;
інтерактивний діалог - взаємодія користувача з програмною (програмно-апаратну) системою. На відміну від діалогового, (передбачає обмін текстовими командами (запитами) і відповідями (запрошеннями)), характеризується реалізацією більш розвинених засобів ведення діалогу. Це можливість задавати питання в довільній формі, з використанням ключового слова, у формі з обмеженим набором символів, при цьому забезпечується можливість вибору варіантів змісту навчального матеріалу, режиму роботи.
З огляду на те, що перераховані вище види діяльності засновані на інформаційній взаємодії між студентів (навчаними), викладачем і засобами нових інформаційних технологій і разом з тим спрямовані на досягнення навчальних цілей, назвемо її інформаційно-навчальною діяльністю.
Сучасне суспільство висуває нові вимоги до формування молодих людей, що вступають в життя: вони повинні бути не тільки знаючими і умілими, але й мислячими, ініціативними і самостійними. Однією із загальноприйнятих концепцій, відповідних даним вимогам, вважаємо концепцію розвиваючого навчання, найважливішим завданням якого є збільшення частки самостійної роботи учнів. У зв'язку з цим, на нашу думку, одним з основних компонентів процесу навчання і самоосвіти стає вироблення навичок роботи на комп'ютері, адже комп'ютерне моделювання є зараз провідним методом пізнання в сучасному світі, воно дозволяє вирішувати різноманітні завдання, розвиває навички самостійної роботи, пов'язує їх з індивідуальної здатністю учня. Крім того, воно дозволяє виробити універсальний погляд на навколишній світ.
Можливість супроводжувати розповідь про методики динамічної комп'ютерною графікою, з погляду викладача методики викладання інформатики, виняткова цінна, тому що увага учнів залучається до істотних сторонам методики викладання, розкриває і пояснює її сутність. Розвиваючий характер таких занять дозволяє пробудити в студентах бажання експериментувати, формувати інформационного культуру, вміння використовув...
