ати обчислювальну техніку як інструмент дослідницької діяльності, розширює їх уявлення про сучасну картину світу.
Сучасна ступінь розвитку комунікаційних ресурсів відкрила перед розумним людством нові горизонти на поле освітньої діяльності, але при цьому поставила й нові завдання.
Проблеми розробки і використання програмних засобів навчального призначення спираються на ряд теоретичних положень, що представляють:
педагогічну доцільність застосування програмних засобів навчального призначення;
функціональне призначення окремих типів програмних засобів, що використовуються з метою навчання;
типологію програмних засобів з методичного призначенням;
вимоги до програмних засобів, які у навчально-виховному процесі.
Розглянемо загальну характеристику електронних посібників та їх технічні засоби навчання. Система освіти, мабуть, завжди була дуже чуйною на впровадження в навчальний процес інформаційних технологій, що базуються на програмних продуктах самого широкого призначення та комп'ютерних засобах. У навчальних закладах і сьогодні успішно застосовуються різні програмні комплекси - як відносно доступні (текстові та графічні редактори, засоби для роботи і підготовки комп'ютерних презентацій), так і складні, часом вузькоспеціалізовані (системи програмування, системи управління базами даних, пакети символьної математики і статистичної обробки даних). І все ж ці програмні засоби, можна сказати, ніколи не забезпечували всіх потреб викладачів.
Розробка власне навчальних комп'ютерних засобів здійснювалася на основі ідеї програмованого навчання.
Програмні продукти для навчального процесу найчастіше представляли собою електронні варіанти наступних навчально-методичних матеріалів: комп'ютерні презентації ілюстрованого характеру; електронні словники, довідники та підручники; лабораторні практикуми з можливістю моделювання реальних процесів; програми-тренажери; тестові програми; електронні підручники.
У системі освіти на сьогодні накопичено безліч різних комп'ютерних програм навчального призначення, створених у навчальних закладах та центрах Казахстану. Чимале їх число відрізняється оригінальністю, високим науковим і методичним рівнем
Електронні навчальні посібники використовуються для досягнення наступних педагогічних цілей [137, 142]:
. Розвиток особистості учня, підготовки його до самостійної продуктивної діяльності в умовах інформаційного суспільства, що включає (крім передачі інформації і закладених в ній знань): розвиток конструктивного, алгоритмічного мислення завдяки особливостям спілкування з комп'ютером; розвиток творчого мислення за рахунок зменшення частки репродуктивної діяльності; розвиток комунікативних здібностей на основі виконання спільних проектів; формування вміння приймати оптимальні рішення в складній ситуації (в ході комп'ютерних ділових ігор і роботи з програмами-тренажерами); розвиток навичок дослідницької діяльності (при роботі з моделюючими програмами та інтелектуальними навчальними системами); формування інформаційної культури, вміння обробляти інформацію (при використанні текстових, графічних і табличних редакторів, локальних і мережевих баз даних).
. Реалізація соціального замовлення, обумовленого інформатизацією сучасного суспільства: підготовка фахівців в галузі інформаційних технологій; підготовка учнів засобами педагогічних та інформаційних технологій до самостійної пізнавальної діяльності.
. Інтенсифікація всіх рівнів навчально-виховного процесу: підвищення ефективності та якості навчання за рахунок застосування електронного навчального посібника; виявлення і використання стимулів активізації пізнавальної діяльності (можливе використання більшості перерахованих технологій - залежно від типу особистості учня); поглиблення міжпредметних зв'язків в результаті використання сучасних засобів обробки інформації при вирішенні завдань з найрізноманітніших предметів (комп'ютерне моделювання, локальні і мережеві бази даних).
Цими ж педагогічним цілями визначаються і основні напрямки розвитку самих електронних посібників. Особливу увагу сьогодні приділяється вдосконаленню таких посібників, як:
технологія підвищення ефективності та якості процесу навчання завдяки додатковим можливостям пізнання навколишньої дійсності і самопізнання, розвитку особистості учня;
технологія управління навчально-виховним процесом, навчальними закладами, системою навчальних закладів;
технологія керованого моніторингу ( контроль, корекція результатів навчальної діяльності, комп'ютерне педагогічне ...
