justify"> Одне з перших визначень педагогічних технологій середини 50-х рр. минулого століття відносилося до програмованого навчання - це науковий опис педагогічного процесу (сукупність засобів і методів), неминуче ведучого до запланованого результату. Технологія програмованого навчання грунтувалася на теорії біхевіоризму, відповідно до якої навчальна діяльність була організована за принципом: стимул ( S) - реакція ( К) - підкріплення ( Р).
Сьогодні предмет педагогічної технології в найзагальнішому вигляді - це область знання, яка охоплює сферу практичних взаємодій викладача і слухача в будь-яких видах діяльності, організованих на основі чіткого визначення мети, систематизації, алгоритмізації прийомів навчання.
Програмні засоби, що застосовуються в сучасних інформаційних технологіях, володіють, як правило, широкими функціональними можливостями, мають розвинений користувальницький інтерфейс і можуть використовуватися самостійно у вигляді комп'ютерних інформаційних технологій.
Інформаційні технології можуть вирішити проблеми навчання професійного спілкування та інтенсифікувати навчальний процес за рахунок підвищення темпу, індивідуалізації навчання, моделювання ситуацій, збільшення активного часу кожного учня і посилення наочності, завдяки перевагам інформаційних технологій, які полягають у:
організації пізнавальної діяльності шляхом моделювання;
імітації типових ситуацій професійного спілкування за допомогою засобів мультимедіа;
застосуванні отриманих знань у нових ситуаціях;
ефективної тренуванні засвоюваних умінь і навичок;
автоматизованому контролі результатів навчання;
здатності здійснення зворотного зв'язку;
розвитку творчого мислення;
можливості об'єднання у навчальних програмах візуальної та звукової форм.
Сформована практика впровадження засобів інформаційних технологій в освітній процес передбачає їх використання насамперед у вивченні технічних дисциплін. Як свідчать проведені дослідження, з їх допомогою можна значно поліпшити як управління освітнім процесом, так і підвищити його педагогічну ефективність [21].
Розробляючи принципи організації навчання за допомогою інформаційних технологій, необхідно брати до уваги, з одного боку, дидактичні властивості і функції навчання самих засобів інформаційних технологій, як основи навчання, з іншого боку, концептуальні напрями дидактичної організації такого навчання , як елемента загальної системи освіти на сучасному рівні.
Насамперед, необхідно представити гідності комп'ютерного методу з психологічної точки зору. Комп'ютерне навчання несе в собі величезний мотиваційний потенціал. За умови правильно складеної програми комп'ютер може допомогти викладачеві індивідуалізувати і диференціювати навчальний процес, у той час як ті, яких навчають будуть відчувати постійну присутність доброзичливого інструктора - машини.
Комп'ютер гарантує конфіденційність. У тому випадку, якщо не ведеться запис результатів для викладача, тільки сам учень знає, які помилки він припустився, і не боїться, що викладач дізнається його результати. Таким чином, самооцінка учня не знижується, а на уроці створюється психологічно комфортна атмосфера. Комп'ютер забезпечує більшу ступінь інтерактивності навчання, ніж робота в аудиторії або в лингафонном кабінеті. Це забезпечується постійною і прямою реакцією машини на відповіді учня в ході виконання вправи. Оскільки учні самі визначають темп роботи, комп'ютерне навчання якнайкраще відповідає принципам індивідуального навчання.
Вирішальним фактором успішного впровадження інформаційних технологій у навчальний процес є готовність і здатність викладачів освоїти кошти інформаційних технологій та запропонувати нові методики навчання з використанням цих коштів.
З застосуванням відповідних методик навчання мультимедійні навчальні програми можна використовувати [2]: при проведенні аудиторних заняттях; на факультативних заняттях; на додаткових заняттях з відстаючими; для самостійної роботи студентів у позаурочний час.
Варто виділити ряд суттєвих позитивних факторів, що підвищують ефективність навчання студентів. Використання мультимедійних технологій:
Дозволяє індивідуалізувати навчання.
Підвищує активність студентів.
Допомагає інтенсифікувати навчання.
Підвищує мотивацію навчання.
5. Створює умови для самостійної роботи.
. Сприяє виробленню самооцінки у студентів.
. Створює комфортне середовище навчання.
Ці ефекти досягаю...
