ЕСІЙНИХ знань;
наявність соціально орієнтованих мотівів соціально-спрямованої и професійної ДІЯЛЬНОСТІ, что формуються на Основі Отримання ПРОФЕСІЙНИХ знань и віражають суб'єктивне ставленого до ДІЯЛЬНОСТІ;
спрямованість на Розширення соціально значущих форм и Сфера діяльності (создания проектів, доля у волонтерській, Громадській, професійній, творчій ДІЯЛЬНОСТІ);
ініціація власної актівності в процессе ПРОФЕСІЙНОГО становлення и актівності свого оточення;
здатність аналізуваті и оцінюваті мотиви своєї практичної ДІЯЛЬНОСТІ и ее результати;
можлівість прогнозуваті и плануваті подалі практичність соціально значущих діяльність на Основі Отримання результатів.
согласно з следующего Завдання нашого дослідження ми визначили педагогічні умови розвитку соціальної актівності студентов у ВНЗ.
Розвиток соціальної актівності студентов можливо в процессе ПРОФЕСІЙНОГО становлення при створенні Наступний організаційно-педагогічних умів:
) Забезпечення актуалізації соціально-ПРОФЕСІЙНИХ знань и
очікувань студентов у професійній ДІЯЛЬНОСТІ в педагогічному
вузі, здійснюваної в освітньому процессе за рахунок: осмислення сутності соціальної актівності студентом, что спріяє формуваня его позитивного ставлені до соціально активним людям, что ініціює Активність свого оточення; теоретичністю підготовкою в рамках курсу за Вибори, что спріяє формуваня ціннісніх установок студентов на позитивне превращение навколішньої дійсності; формирование в процессе зайняти підстав (когнітівніх, аксіологічних, психологічних) для розвитку мотівації студента на соціально активних діяльність. У результате планування і визначення мети свого розвитку путем порівняння соціально-ПРОФЕСІЙНИХ очікувань и досягнений у процессе ПРОФЕСІЙНОГО становлення з урахуванням ініціатівності та відповідальності відбувається формирование суб єктної позіції студента и розвиток его социальной актівності.
) Організація квазіпрофесійної ДІЯЛЬНОСТІ студентов на Основі врахування сутнісніх характеристик феномена соціальної актівності в Студентський середовіщі здійснюється за рахунок переживання досвіду и пов язаних з ним проблем майбутньої професійної ДІЯЛЬНОСТІ, Який характерізується усвідомленням суперечності между цінностямі професії и діяльністю фахівця. Це протіріччя усвідомлюється студентами в контексті навчального середовища, РОЗДІЛЬНА здатність которого відбувається НЕ только в ході аудиторних зайняти, а й при вікорістанні різніх форм квазіпрофесійної ДІЯЛЬНОСТІ, таких як практика, проектування и моделювання. Квазіпрофесійніх діяльність студентов здійснюється паралельно з освітнім процесом на безперервній Основі и предполагает Постійний контакт студентов, вікладачів и фахівців-практіків.
) Участь студентов педагогічного вузу в соціально-проектної ДІЯЛЬНОСТІ, Сутність якої Полягає в тому, что студент: теоретично осміслює проектоване явіще и візначає практичність спрямованість Дій зі Зміни даного явіща; оволодіває методологією и технологією виконан конкретної спеціфічної ДІЯЛЬНОСТІ, алгоритм якої ВІН вібудовує и предлагает реалізуваті для превращение СОЦІАЛЬНОГО явіща; отрімує можлівість самостійно візначіті и реалізуваті конкретні Дії по досягнені цілей и Завдання проекту; взяти на себе роль суб єкта соціально-проектної ДІЯЛЬНОСТІ (розробника, лідера, організатора, Виконавця); опіняється в ситуации необхідності актуалізації та мотівування власної соціальної актівності, трансформується в властівість особистості.
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ
1.Абульханова-Славська К. А. Про суб'єкті психічної діяльності. Методологічні проблеми психології.- М .: Наука, 1973. - 288 с.
2.Адлер А. Індивідуальна психологія як шлях до пізнання і самопізнання людини.- К .: Port-Royal, 1997. - 288 с.
.Андреева Г. М. Соціальна психологія.- М .: Аспект Пресс, 2001. - 384 с.
4.Ануфріев Е. А. Соціальна активність особистості.- М .: Знание, 1969. - 145 с.
5.Архангельскій Л. М. Соціально-етичні проблеми теорії особистості.- М .: Знання, 1974. - 225 с.
6.Бехтерев В. Ф. Виховання громадської активності учнів: Навчальний посібник.- Красноярськ, 1985. - 246 с.
7.Божовіч Л. І. Особистість і її формування в дитячому віці. Психологічне дослідження.- М .: Просвящение, 1968. - 464 с.
8.Брушлінскій А. В. Про природних передумови психологічного розвитку людини.- М .: Знання, 1977. - 64 с.
9.Бичкова Н. І. Соціальне навчання дорослих в умовах неформальної освіти: дис.... Д-ра пед. наук.- П'ятигорськ, 2006. - 154 с.
10.Васільева О. В. Педагогічні умови розвитку соціальної активності студентів медичного коледжу/О. В. Васильєва, П. Н. Жвавий//Успіхи с...
