це пояснює посередні результати навчання. Учасники цього опитування не зверталися за послугами спеціаліста з профорієнтування.
Аналіз отриманих результатів за методикою В«Вивчення мотивації професійної діяльності К. Замфіра в модифікації А. Реана В»повністю підтверджує висунуте припущення. Студенти, що демонструють високі результати в процесі навчання і пройшли раніше тести на профорієнтацію отримують освіту для роботи з спеціальності в тій сфері, яка домінує. При цьому мотиваційний комплекс особистості підтверджує більший рівень задоволення обраною спеціальністю у студентів контрольної групи.
Слід так ж помітити, що за даними досліджень, задоволеність професією має значущі кореляційні зв'язки з оптимальністю мотиваційного комплексу. Інакше кажучи, задоволеність обраною професією тим вище, чим оптимальніше мотиваційний комплекс: високий вага внутрішньої і зовнішньої позитивної мотивації і низький - зовнішньою негативною. p> Чим оптимальніше мотиваційний комплекс, чим більш активність мотивована самим змістом діяльності, прагненням досягти в ній певних позитивних результатів, тим нижче емоційна нестабільність. І навпаки, чим більше діяльність обумовлена ​​мотивами уникнення, осуду, бажанням В«не потрапити в халепу В»(які починають превалювати над мотивами, пов'язаними з цінністю самої діяльності, а також над зовнішньою позитивною мотивацією), тим вище рівень емоційної нестабільності. А отже це доводить необхідність вибору професії у В«своїйВ» сфері діяльності. І наочно видно при порівнянні двох груп студентів, в даному дослідженні
Висновок
Сьогодні приділяється недостатньо уваги молодіжної профілактики профорієнтації. Але тим Проте, в нашій країні така система існує і люди, які займаються цією справою розуміють важливість професійного самовизначення, серйозністю якого є самостійне і усвідомлене віднайдення смислів роботи і всієї життєдіяльності в конкретній культурно- історичної (Соціально-економічної) ситуації. p> Головна мета профілактики професійного орієнтування полягає у формуванні готовності до усвідомленої і самостійного побудови, коригування та реалізації перспектив свого розвитку, готовності розглядати себе розвиваються в часі і самостійно знаходити особистісно значущі смисли в конкретної професійної діяльності, а так само загального розуміння суті такої діяльності.
Результатом профілактики профорієнтування повинно являтся розуміння психологічного змісту видів праці, важливості формування професійної придатності, в тому числі, облік персональних особливостей, особистих якостей.
Саме виявлення особистісних особливостей і схильностей лежало в основі проведеного дослідження. p> На наш погляд, отримані результати дослідження дозволяють вважати його завдання вирішеними, а гіпотезу підтвердженою.
Список літератури
1. Белюзева Г.В. Психолого-педагогічне обгрунтування професійної роботи (Професійна освіта 2004 № 5 - с. 10)
2. Борисова Є.М., Гуревич К.М. Психологічна діагностика у шкільній профорієнтації (Питання психології 1988 № 1 - с. 77-82)
3. Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словник-довідник з психодіагностики. - Київ.: В«Наукова Дулека В», 1989
4. У світ професій. Збірник професійного матеріалу. - Барнаул, 2003
5. Захаран М.М Професійна орієнтація школярів. - М.: Просвещение, 1988 с. 22
6. Зеєр Е.Ф. Психологія професії. Навчальний посібник для вузів - М.: Академічний проект, 2003 с.122
7. Ігнатьєв Є.І., Громов М.Д., Лукін Н.С. Психологія. - М.: Просвещение, 1995 с. 285-293
8. Клімов Е.А. Психологія професійного самовизначення. - Ростов-на-Дону. В«ФеніксВ», 1996
9. Клімов Е.А., Кроткова Г.Ф. Правильно вибирати. (Сім'я і школа. Журнал для батьків. - 1977 № 5 с. 26-28
10. Клімов О.О. Як вибирати професію. Книга для учнів старших класів середньої школи. - М.: 1990
11. Клімов О.О. Як вибирати професію. - М.: Просвещение. 1984
12. Комплект психологічних методик для проведення професійної консультації. - Барнаул, 1996 с. 4-9
13. Кузін В.С. Психологія. - М.: Агар, 1997 с. 285
14. Кудрявцева Т.В., Сухарєва А.В. Вплив характерологічних особливостей особистості на динаміку професійного самовизначення (Питання психології. - 1985 № 1 с. 86-93)
15. Мої життєві та професійні плани. Книга для учнів старших класів. - М.: 1994
16. Немов Р.С. Практична психологія. - М.: Гуманітарний видавничий центр ВЛАДОС, 1998
17. Немов Р.С. Практична психологія 1 ч. - М.: Просвещение, 1998 с. 91
18. Основи психології. Практикум для студентів ВНЗ. - Ростов-на-Дону: В«ФеніксВ», 2002 с. 176-180
19. Пряжников Н.С., Пряжнікова Є.Ю. Ігри та методики для професійного самовизначення старшокласників. - М.: В«Перше вересняВ», 2004
20. Пряжников М.С Професійне і...
