іїв: Учитель демонструє володіння сучасними методами викладання. Представлені в конспекті методи відповідають поставленим цілям і завданням, змісту досліджуваного предмета, теми уроку, умовам і часу, відведеному на вивчення теми. Учитель демонструє вміння працювати з різними інформаційними ресурсами і програмно-методичними комплексами, сучасними інформаційно-комунікативними технологіями, комп'ютерними та мультимедійними технологіями, цифровими освітніми ресурсами. Про рівень розвитку компетентності педагога в суб'єктивних умовах діяльності можна судити на основі наступних критеріїв: При постановці цілей, виборі форм і методів мотивування та організації навчальної діяльності педагог орієнтується на індивідуальні особливості і специфіку взаємин навчаються. Представлені в конспекті методи вибрані відповідно до віковим та індивідуальним особливостям учнів, з якими він працює. Педагог планує роботу таким чином, щоб отримувати інформацію про рівень засвоєння навчального матеріалу різними учнями. Педагог демонструє володіння методами роботи зі слабоуспевающими обучающіміся.Компетентность в області розробки програм і прийняття педагогічних решенійДанная компетентність складається з наступних компонентів: уміння вибрати і реалізувати типові освітні програми, вміння розробити власну програму, методичні та дидактичні матеріали, вміння приймати рішення в педагогічних ситуаціях. Про рівень розвитку вміння вибрати і реалізувати типові освітні програми, а також розробити власну програму, методичні та дидактичні матеріали, з урахуванням вимог основних нормативних документів можна судити на основі наступних критеріїв: При підготовці до уроку педагог враховує вимоги основних нормативних документів, що визначають зміст і результати навчальної діяльності по предмету Конспект уроку складений з урахуванням темпу засвоєння навчального матеріалу учнями. Конспект уроку складений з урахуванням поетапного освоєння (наступності) навчального матеріалу в рамках навчального предмета і програми. Учитель демонструє вміння вносити зміни в існуючі дидактичні та методичні матеріали з метою досягнення більш високих результатів. Учитель використовує самостійно розроблені програмні, методичні або дидактичні матеріали з предмету. Про рівень розвитку вміння приймати рішення в педагогічних ситуаціях можна судити на основі наступних критеріїв: Педагог демонструє вміння аргументувати пропоновані їм рішення. Педагогічні рішення, відображені в письмовій роботі, відрізняються обгрунтованістю і доцільністю. Педагог демонструє вміння адекватно змінювати стратегію дій у випадку, якщо не вдається досягти поставлених целей.Компетентность в області організації навчальної деятельності.Об рівні розвитку компетентності педагога в області організації навчальної діяльності можна судити на основі наступних критеріїв: Учитель ставить мету і завдання, структурують і організують діяльність учнів на кожному з етапів уроку. Учитель володіє методами організації індивідуальної та спільної діяльності учнів, спрямованої на вирішення поставлених цілей і завдань. Учитель демонструє володіння методами і прийомами створення робочої атмосфери на уроці, підтримання дисципліни. Учитель демонструє здатність встановлювати відносини співпраці з учнями, вміння вести з ними діалог. Учитель використовує методи, які спонукають навчаються самостійно міркувати. Учитель демонструє вміння включати новий матеріал в систему вже освоєних знань учнів. Учитель демонструє вміння організувати навчаються для пошуку додаткової інформації, необхідної при вирішенні навчальної задачі (книги, комп'ютерні та медіа-посібники, цифрові освітні ресурси та ін.). Учитель може точно сформулювати критерії, на основі яких він оцінює відповіді учнів. Учитель показує учням, на основі яких критеріїв проводиться оцінка їхніх відповідей. Учитель вміє поєднувати методи педагогічного оцінювання, взаімооценкі та самооцінки учнів. Учитель використовує методи, що сприяють формуванню навичок самооцінки навчальної діяльності які навчаються.
Експерт виносить судження про рівень розвитку кожної з компетенцій в рамках кожного з етапів уроку. Судження експертів заносяться в табличну схему оцінки письмової роботи педагога, представлену нижче (таблиця 13).
Таблиця 13. Схема оцінки письмової роботи педагога
Ч Компетенції Етапи уроку В області личностн. качествВ області постановки цілей і завдань педагогічної діяльності області мотивації навчальної діяльності галузі забезпечення інформаційної основи діяльності області розробки програм діяльності та прийняття педагогічних решенійВ області организац. навчальної деятельности1 + Колич. оценокОрганізаціонний моментОпрос учнів за заданим на будинок матеріалуІзученіе нового навчального матеріалаЗакрепленіе навчального матеріалаЗаданіе на будинок +/Колич. оценокІтогСреднее значення за оцінками базових педагогічних компетенцій
У ході якісної ...
