оцінки експерт аналізує представлений педагогом конспект, розглядаючи по черзі кожен з етапів уроку.
У рамках аналізу кожного з етапів уроку експерт виносить судження про задовільний або незадовільний рівень розвитку тих чи інших базових педагогічних компетентностей. Відповідні судження він заносить в таблицю, позначаючи їх знаком + Raquo; в разі позитивної оцінки або знаком - Raquo; у разі негативною. Експерт виносить судження тільки про тих компетенціях, які можливо оцінити в тій чи іншій частині уроку. Не кожен з етапів уроку дозволяє оцінити всі компетентності, тому деякі з елементів таблиці можуть залишатися незаповненими. Свої оцінки експерт виносить на основі критеріїв оцінки письмової роботи, представлених в таблиці 2.
За підсумками оцінки підсумовуються всі позитивні оцінки окремо по кожній з базових педагогічних компетенцій і по кожному їх етапів уроку. Отримана сума ділиться на загальну кількість оцінок за відповідною компетентності або по етапу уроку.
Якщо підсумковий бал gt; 0,5, можна судити про задовільний рівень розвитку відповідного показника. Якщо цей бал lt; 0,5, рівень розвитку відповідного показника є незадовільним.
Основними є оцінки, що відображають рівень розвитку базових педагогічних компетенцій. На їх основі підраховується підсумковий бал, що представляє собою середнє значення за оцінками базових педагогічних компетенцій.
Він розраховується за такою формулою (1):
(1)
Де: ПС - показник відповідності займаній посаді
БПК - оцінки за базовими педагогічним компетенцій.
Підсумковий показник може варіюватися в межах від 0 до 1 бала. Він інтерпретується наступним чином:
Від 0,5 до 1 бала - відповідність займаній посаді: педагог продемонстрував володіння основним змістом предмета і володіння базовими педагогічними компетенціями.
Від 0 до 0,49 бала - невідповідність займаній посаді: вчитель не продемонстрував знання навчального предмета, недостатньо володіє базовими педагогічними компетенціями.
Підсумкові оцінки щодо кожного з етапів уроку є допоміжними і служать для підготовки якісного експертного висновку за аттестуемому педагогу, виявлення сильних і слабких сторін його діяльності з метою подальшої розробки індивідуальних програм підвищення кваліфікації.
Приклад оцінки письмової роботи педагога представлено таблиці 14.
Таблиця 14. Приклад оцінки письмової роботи педагога
Компетенції Етапи уроку В області личностн. качествВ області постановки цілей і завдань педагогічної діяльності області мотивації навчальної діяльності галузі забезпечення інформаційної основи діяльності області розробки програм діяльності та прийняття педагогічних решенійВ області организац. навчальної деятельності22 + Колич. оценокОрганізаціонний момент ++ - + 0,75Опрос учнів за заданим на будинок матеріалу - ++ 0,5Об'ясненіе нового навчального матеріалу - +++ 0,5Закрепленіе навчального матеріалу + - ++ - 0,5Заданіе на будинок ++ - 0 , 6622 +/Колич. оценок0,660,40,410,660,75Ітог0,645 - відповідність займаній посаді
За результатами оцінки письмової роботи експерт пише висновок, в якому, на основі представлених критеріїв та підсумкової таблиці оцінок (таблиця 3), він повинен відобразити:
Рівень володіння навчальним матеріалом: наскільки повно розкрита задана тема уроку.
Рівень розвитку базових педагогічних компетенцій.
Ефективність роботи педагога на окремих етапах уроку.
За результатами експертної оцінки можуть бути розроблені пропозиції за індивідуальною програмою підвищення кваліфікації, спрямованої на розвиток найбільш слабко представлених педагогічних компетенцій.
Визначення компетенцій, що вносять найбільший внесок у розраховану на основі розробленої методики кваліфікаційну категорію.
Рівняння регресії, розраховане щодо кваліфікаційної категорії, яка була б присвоєна педагогам за результатами експертної оцінки, має такий вигляд (формула 2):
ПК=(0,1864 х МД) + (0,1812 х ОПД) + (0,1792 х ПД) + (0,1753 х ПЦ) + (0,1749 х ЙОД) + (0,1581 х ЛК) (2)
Де: ПК - Коефіцієнт професійної кваліфікації.
МД (е) - Експертна оцінка компетентності в області мотивації навчальної діяльності (середнє значення).
ОПД (е) - Експертна оцінка компетентності в області організації педагогічної (навчальної) діяльності (середнє значення).
ПД (е) - Експертна оцінка компетентності в області розробки програми ді...
